十课顺境和逆境的双重变奏教案.docVIP

初中思想品德教学设计 课题 第十课 顺境和逆境的双重变奏 第一课时 成亦顺境，败亦顺境 教学设计思想 在教学设计上，力图体现学生的主体地位，采用探究式教学，让学生从问题出发，以问题作为学习内容的载体，创设学生参与空间。通过情景设置——讨论启发——交流展示学习模式，激发学生探究学习的热情，培养学情景设置——讨论启发——交流展示学习成果（1）反映发达地区和落后地区生活的照片。 （2）讨论：看了刚才的片段，你有什么感受？如果让你选择，你更愿意生活在什么环境中？ （3）教师：我们都愿意选择好的生活条件。但是，一般情况下，我们并不能选择自己的生活条件，而只能适应客观存在的生活条件。在此基础上，通过努力来改善生活条件。对于一个人的成长和发展来说，好的生活条件，的生活条件一定是坏事，这取决于个人如何看待和利用。让学生对不同的生活条件有感性认识。体会到：不同的人所拥有的生活条件是不同的，这些条件大多不以个人意志为转移，我们只能改变自己的态度，适应客观条件。活动一： 1.学生说出自己对顺境的理解。 2.体会自己的幸福生活，并且说出来和大家一起分享。 3.学生小结顺境为我们创造了那些有利条件。 4.学生举例说明客观上的有利条件并不能够直接造就一个人的成功，需要主观上的努力。 　让学生感受自己生活的幸福，学会珍惜自己的顺境。 1.由教材中高速公路的弯道引出人生的弯道。 2.由“青蛙实验”分析顺境中麻痹大意会造成的严重后果。 3.引导学生发言，说说自己或身边还有哪些现象属于由于沉迷于安逸的生活，不思进取而荒废学业，走向失败，失去机会的情况。 4.得出结论：顺境有负面作用，我们要提高警惕。 1.学生带着问题看教材上的事例。 2.看“青蛙实验”，分析严重后果。 3.学生发言举例。 4.学生和老师一起总结顺境的负面作用。 5.学生反思自己面对顺境时过去的不足和现在该怎样改正错误。 通过真实的事情，让学生产生感悟，深切感受安逸的顺境有时反而会阻碍人的发展。 ,但又不是人人可得。顺境助人成功,但也会使人沉沦。身处顺境不要因幸运而固步自封,真正的强者能够在顺境中不骄不矜,善于从顺境中找到阴影,居安思危。 当然，喝水不忘挖井人，在顺境中，我们 要常存感激之心，要把握机遇努力成才，创造出更加美好的明天，以此报答亲人和社会。 总结，思考，感悟。 情感的升华 附：板书设计 成功 把握机遇 顺境 居安思危 失败 感激报恩 2009-12-16