第三讲健康风险评估与风险管理概述.pptVIP

健康风险评估和风险管理 第 三 讲 健康教育和健康管理的区别和联系 * * 健康危险因素 健康风险评估概述 健康风险评估的技术和方法 健康风险评估的目的 健康教育(health education) 通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。 有计划 有组织 有评价 1 2 3 健康教育的实质 卫生宣传 WHO 健康促进(health promotion) 个人与家庭、社区和国家一起采取措施，鼓励健康的行为，增强人们改进和处理自身健康问题的能力。 个体和群体行为的改变 政府行为（社会环境）改变 健康教育是健康促进的基础和先导 健康促进是健康教育的 发展和深入 1、激发领导者拓展健康教育的政治愿望 2、促进群众积极参与健康教育活动 3、促成健康促进的氛围的形成 健康促进包括： 1、增强个体和群体知识技能的健康教育活动 2、改变社会、经济和环境条件的活动，以减少它们对个体和大众健康的部里影响。 健康相关行为、生活方式的改变。健康指标的改变。健康状况的提高、病情的改善，疾病或死亡风险的改变。 活动实施、人群参与情况，知识、信念、行为的变化，健康指标的改善。 评价 行为干预、健康和疾病的咨询和指导、生活方式管理、疾病管理 信息传播、行为干预 干预方法 信息收集——风险评估——干预、咨询、指导——效果评估 需求评估——计划制定——干预实施——评价 基本步骤 个体和群体，侧重个体 个体和群体，侧重群体 对象 健康风险评估、健康危险因素管理、提高人们的健康水平和素质 知识、信念和行为改变，提高人们的健康素养 侧重点 健康监测、健康维护以及生活方式管理、疾病管理的过程 有计划、有组织、有评价的教育活动和过程 内涵 健康管理 健康教育 内容 个体健康管理 群体健康管理 健康教育在健康管理中的作用 传播：是一种社会性传递信息的行为，是个人之间，集体之间以及集体与个人之间交换、传递新闻、事实、意见的信息过程。 健康传播：是运用各种传播媒介渠道和方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、交流、分享健康信息的过程。 人际传播 （intra-personnel communication）又称人 的内向传播、人内传播。指个人接受外界信息后，在头脑中进行信息加工处理的心理过程。如独立思考，自言自语等。 自我传播 群体传播 组织传播 （inter-personnel communication）又称亲身传播。指个人与个人之间直接的信息交流。 （organization communiacation）以组织委主体的信息传播活动。组织传播已发展为一个独立的研究领域，即公共关系。 (group communication） 群体传播是组织外的一般群体（非组织群体）的传播活动。如同伴教育。 传播的分类 传播模式：是指为了研究了解传播现象，采用简化而具体的图解模式来对复杂的传播现象、传播结构和传播过程进行描述、解释和分析，以求揭示传播结构内各因素的相互关系。 拉斯韦尔5因素传播模式 传播者 信息 媒介 受传者 效果 控制研究 内容研究 媒介 研究 受众研究 效果研究 拉斯韦尔5因素传播模式： 回答5个问题（5W） 谁（who）、说了什么（say what）、通过什么渠道（through what channel ）、对谁（to whom）、取得什么效果（with what effect） 传播关系：人们通过信息交流和分享而在传播活动中建立起来的相互关系为传播关系。 建立传播关系必须依靠共同经验域、契约关系和反馈3个基本条件 传播者 受传者 媒介 C A D B A：传受双方对媒介的共同经验域 A+B：传者与受者的共同经验域 A+C：传者对媒介的共同经验域 A+D：受者对媒介的共同经验域 人际传播：也成人际交流，是指人与人之间进行直接信息沟通的一类交流活动。主要通过语言来完成，但也可以通过非语言的方式来进行。如：动作、手势、表情、信号等。人际传播可以分成个体之间、个体与群体之间、群体与群体之间3种形式。 人际传播在健康管理中的应用 个别劝导与干预 讲座 培训 咨询 传播材料的制作与预实验 分析需求和确定信息 制定计划 形成初稿 传播材料的预实验 材料的生产发放与使用 检测与评价 健康相关行为改变理论 “知信行”模式（KABP/KAP） 知识 行为 信念 健康相关行为改变理论 健康信念模式(HBM) 社会学人口学特征： 年龄、性别、民族、 同伴影响等，疾病与 健康知识 感知健康行为的益处 感知采纳健康行为的障碍 自我效能 感知疾病的易感性 感知疾病的严重性 感知疾病的威胁