《汽车发动机构造与检修》课程标准(骨干交14.0304)要点分析.docVIP

《汽车发动机构造与检修》课程标准 课程编码：?0220050??????? 课程类别：专业核心课程 适用专业：汽车电子技术 课程所属系部：工程技术教研室 学时：82????? 编写执笔人:于天秀???? 审定负责人及审定日期： 1.课程定位与设计思路 1.1课程性质与作用 《汽车发动机构造与检修》课程是高等职业技术学院汽车检测与维修技术专业必须掌握的核心专业课程。《汽车发动机机械系统检修》是以职业行动为导向，基于工作过程的项目化课程。该课程的教学运行以工作任务为目标来引导教学组织过程，采用教学做一体的教学模式，教学过程中综合运用现场教学法、案例教学法和小组合作教学法等多种教学方法，通过学生主动和全面的学习和训练完成课程目标要求。掌握现代汽车发动机构造、工作原理、故障诊断、维修等方面的专业知识，使学生具备现代汽车发动机的维修基本方法、发动机常见故障的原因、特点及诊断分析方法,具有发动机拆装、发动机检测与维修的基本能力，具有诊断和排除现代汽车发动机常见故障的能力，能运用所学技能解决实际问题。 通过《汽车发动机构造与检修》课程的学习，使学生具有专业能力、社会能力与方法能力。 该课程的学习需《汽车机械识图》、《汽车电工电子技术》、《汽车机械基础》等前续课程的支持，同时支撑《汽车发动机电控技术》等后续专业课程的学习。 1.2课程设计思路 该门课程采用项目导入，深入汽车销售、汽车维修保养一线，进行社会调查，研究其工作过程所需知识和能力的要求，同时融入职业从职业岗位群及工作任务入手，面向汽车机电维修工岗位，以服务社会、服务企业的需求为宗旨，以培养具有综合职业能力的高素质技能型人才为培养目标，按照职业技术教育学生专业技能的形成规律，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，依托校企合作平台，组织企业、学校、教师共同建设行动体系的课程，基于工作过程设置学习情境，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务。强调工作过程的系统性和完整性。积极探索工学交替、任务驱动、项目导向等有利增强学生职业能力的教学模式，与企业共同开发专业核心课程及校内生产性实训项目，创建学习者与物、与他人对话的学习情境，体现“做中学，学中做”的职业教育特点，使学习者成为主体，从而培养学生的专业能力、方法能力、社会能力。 道德和先进企业文化，以企业工作任务为引领，聘请行业、企业专家和技术人员共同参与课程建设，让企业技术骨干利用周末参与课程教学和教学建设，相互交流，互利互补，使课程教学与生产一线工作任务实现“零距离”融合。通过院内网上教学平台，建设集在线教学、自主学习、在线考核、技术咨询等多功能为一体的网上教学资源平台，实现资源共享。 2.课程目标 根据汽车机电维修工的岗位工作任务，以培养学生职业素质和综合职业能力为主线，与汽车行业协会和维修企业合作，发挥企业技术专家的作用，根据企业岗位的任职要求，构建课程体系，总结岗位工作过程，分解岗位工作过程中每一环节的典型工作任务，依据典型工作任务确定行动领域，由行动领域向学习领域转化，再根据学习领域进行具体的学习情境设计。《汽车发动机构造与检修》属于学习领域课程，根据课程体系确定该课程的定位。汽车发动机结构复杂、故障类型和失效形式繁多，在本课程的教学过程中安排发动机及其零部件的拆卸、分解、修理、过程检验、装配、调整方法、竣工检验、维修工艺的编制等实训；机械装置的故障诊断与排除的实训。通过本课程的学习，使学生能独立运用常用工具、专用工具和仪器设备完成汽车发动机常规故障的诊断与排除、检测和维修。 专业能力 （1）具有制定汽车发动机机械系统的维护、故障诊断和修理作业计划的能力。 （2）具有正确进行汽车发动机机械系统各组成部分及总体的检测与调整的能力。 （3）具有正确进行汽车发动机拆装与检修的能力。 （4）具有分析与描述汽车发动机机械系统的工作过程并诊断汽车发动机机械系统故障的能力。 （4）具有对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈的能力。 社会能力 （1）具有较强的岗位安全责任意识、环保意识、质量意识和经济意识。 （2）具有作业小组团结，沟通协作能力。 （3）具有良好的创新能力、心理素质和克服困难的能力。 （4）具有独立学习、获取新知识、分析和能力、处理信息的能力。 方法能力 （1）具有从个案中找到共性，总结规律，积累经验的能力。 （2）具有举一反三，检修不同车辆的能力。 （3）具有理论实践相结合，自主学习的能力。 3.课程内容和要求 3.1教学内容的针对性与适用性 汽车维修行业的维修技术在随汽车技术的不断发展而发展，发展是动态的，随着汽车技术含量难度的不断增加，汽车维修的技术难度也在不断提高。高职的学生特点是逻辑思维能力相对比较弱，思维活跃，喜欢动手，喜欢探究和好奇。