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《初中英语课堂小组合作学习研究》 研究报告 课 题 单 位：南召县城关第二初级中学 课题组负责人：孙晓东 南召县城关第二初级中学 课题组 成员: 王 伟 南召县城关第二初级中学 　　 金丽丽 南召县城关第二初级中学 张 红 南召县城关第一小学 张克贞 南召县城关第二初级中学 　　 结题时间：2015年12月 目 录 摘要 关键词 第一章：绪论 （一）课题提出的背景 （二）核心概念界定 （三）课题的研究意义 1、理论意义 2、实践意义 （四）课题的研究内容 （五）课题的研究目标 （六）研究方法 第二章：相关研究综述 （一）国外研究概述 （二）国内研究概述 （三）相关研究分析 第三章：初中英语课堂小组合作学习的理论构建 （一）小组合作学习的涵义 （二）小组合作学习的特征 （三）小组合作学习的基本要素 （四）小组合作学习的实施策略 第四章：初中英语课堂小组合作学习的实践探索 （一）合作学习在英语听写教学中的应用 （二）合作学习在英语口语教学中的应用 （三）合作学习在英语阅读教学中的应用 （四）合作学习在英语写作教学中的应用 第五章：初中英语课堂小组合作学习的案例（片段） 第六章：研究结果和说明 （一）加深了课题认识 （二）转变了教师行为 （三）发展了学生能力 （四）优化了课课堂结构 第七章：研究成效 （一）学生方面 1、通过研究，学生对学习兴趣增强了合作意识明显增强合作能力明显提高合作习惯初步养成教师方面自主探究、合作教育观念深入师心，加快了课堂教学素质化进程。提高了科研能力 1、变“要我学”为“我要学”，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。 2、培养学生良好的合作学习习惯，提升合作学习能力，切实提高合作学习的效率。 3、激发学生发现问题、提出问题、探索解决问题的热情，培养学生的探究意识和探究习惯。 4、处理好自主、合作、探究三种学习方式的关系，建构新型的课堂教学模式。 5、转变教师的教学观和学生观，提升教师的教学及科研水平。 （六）研究方法 本课题研究的实践性和学生参与性较强，因此主要采取以下研究方法： 1行动研究法。本课题的研究，需要教师和学生的全面参与，在实践中发现问题，反馈后在进行研究，将研究成果重新再活动实践中进行再次的实践检验。 2文献资料法。整理收集有关小组合作学习的文献资料，进行相关理论的学习，梳理有利于本课题研究理论资料，应用于研究活动的开展。 3调查研究法。在课题研究之初，对学生的小组合作学习的状态进行前期调查，分析得出小组合作学习低效的症结所在，有针对性地制定研究方案。研究过程中对学生的小组合作学习的状况进行调查研究，及时调整研究方法和策略。研究总结阶段，对学生的小组合作学习的有效性进行后期的调查测量，对研究的成果进行有针对性的总结和分析。 4经验总结法。在课题研究过程中，对实践中的具体情况及时地进行归纳和分析，找出实际经验中的规律，使之系统化、理论化，从而更好地，更加理性地指导教学实践。。上述世界各国专家对合作学习的定义，虽然各有不同的角度，不同的侧重点，但是，通过对这些定义的内涵进行更深刻的理解与更全面的解读，我们可以达成一些共识： 第一，合作学习是以小组活动为主体所进行的一种课堂教学活动形式。首先，值得特别注意的是，这里所说的小组，在构建上是有别于传统教学中的分组。合作学习中的学习小组的本质特点是；组内异质，组间同质。所谓组内异质，是指构建小组的成员中应有好、中、差不同学习类型的学生（包括组内成员不同的性别、年龄、学习成绩、学习能力等)；所谓组间同质是指班级内各学习小组人员搭配上尽可能保持相对平衡，以保证组间竞争的公平性。另外，各学习小组的人数根据学习的具体需要而定，一般以2～6人为宜。其次，合作学习倡导以人为本，以学生为学习主体，体现学生积极主动地参与学习活动。 第二，合作学习是一种组内成员之间的合作互助活动。合作学习坚持在教学过程中培养学生的合作意识和人际交往能力和技巧，这一目标的实现主要依赖于组内各成员的积极的互相依赖与协作。合作学习强调的合作既是学习的主要手段，又是最为重要的学习目标之一。 第三，合作学习是一种以共同目标为导向的学习活动。共同目标是指组内全体成员通过合作和互助而共同完成教师布置的学习任务，从而达到全组成员的共同提高，最终促使小组内每一个成员实现教学目标。因而，合作学习的共同目标不是传统教学模式中所导致的只有少数个体才能达到的某种学习目标。以共同目标为导向的教学活动是培养学生合作意识，增强合作能力，建立自信心，体现学生的学习成就感，