1000以内数的认识教案说课反思.docVIP

导 学 案 教 者 张晓燕 学 科 数学 年 级 二年级 课 型 新授课 课 题 1000以内数的认识 课 时 第（1 ）课时 导 学 目 标 1.认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。 2.通过数正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。 3.通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。 导学重点 让学生通过实践操作数数，感知1000以内数的概念。认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。 导学难点 1、接近整百或者一千的数如何数。 2、体会千以内数的数位的意义，理解相邻数位之间的十进关系。 ? 知识建构 在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内的数”“100以内的数”，学生能够正够地数出100以内的物体的个数，掌握了100以内数的顺序，能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个地数、五个五个地数、一十一十地数等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是百；理解了个位和十位上的数表示的意义，初步感知了解十进制，体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。 教具学具 课件、计数器。 导学步骤 学习内容 学导过程 一、 情境导入 二、 操作探究 试数练习 三、 巩固应用，深化新知 四、 总结评价，反馈新知。 出示主题图 板书课题：1000以内数的认识 出示例一 认识计数单位：个、十、百、千......理解十进制关系 10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千 A、发现每相邻计数单位间进率是十。　　 B、数较少数时，可一个一个地数；数较多数时，可十个十个地数；数更多数时，可一百一百地数。　 数数在三百五十六的后面连续输五个数 在计数器上拨珠子从九百六十起十个十个的数数到一千 1--3在计数器上拨一拨，数一数， 在课的结尾引导学生谈一谈自己在本节课有什么收获？ 观察图画并，猜一猜 体育馆里大约有多少个座位？ （一）亲历数数，理解十进关系。 1.课件1个小方块1个小方块的出示。引导学生观察提问：是怎样数的？ 生1：一个一个的数；板书：计数单位：个 一起一个一个数，数数到10个一是多少？ 生汇报，板书：10个一是十 2.课件再10个小方块10个小方块的出示。问：现在又是怎样数的？ 生2：十个十个地数； 板书：计数单位：十一起10个10个的数，数到10个十是多少？生汇报，板书：10个十是一百 3.最后课件100块小方块100块小方块的出示，现在是怎样数的？ 生1：一百个一百个的数； 板书：计数单位：百 一起100个100个的数，数到10个一百是多少？生汇报，板书：10个一百是一千 认识计数单位：千 4.小结：通过刚才数数，你们有什么新发现？（学生说，课件展示） A、发现每相邻计数单位间进率是十。　　 B、数较少数时，可一个一个地数；数较多数时，可十个十个地数；数更多数时，可一百一百地数。　　 （二）计数器数数,突破难点。 1.利用计数器数数：首先引导学生认识计数器上的数位：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。2.数数在三百五十六的后面连续输五个数 3.在计数器上拨珠子从九百六十起十个十个的数数到一千，师生共同数。 （三）：在计数器上数数 1.在计数器上拨一拨，数一数，从一百起，一个一个的数数到一百二十，指学生到前边数，其它学生观看后自己数 2.在计数器上拨一拨，数一数，从一百九十八起，一个一个的数数到二百零三 学生自由数再指学生到前边演示数 3.在计数器上拨一拨，数一数，从二百二十起，一十一十的数数到三百一十 学生同桌合作数， 填一填 ： （1）. 10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。 （2). 九百七十七后面的第五个数是（ ）。 (3). 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。 (4). 最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。 5.课堂作业：第79页练习十六，第1～3题。 今天我们学习了什么内容？你有什么收获？ 板 书 设 计 1000以内数的认识 计数单位：个、十、百、千...... 10个一是十