第一单元 认识百以内的数.pptVIP

《课程标准》实验教材 　　　　数学一年级（下册） 　教　材　分　析 第一单元　认数 数感主要表现在： 理解数的意义； 能在具体情境中把握数的相对的大小关系； 能用数来表达和交流信息。 1.突出数的意义 数实物，直观形象理解数的含义 以计数器上的数为中介，读写百以内的数，理解数的意义 通过数数掌握数序，突破数数难点 2.　发展计算策略，鼓励算法　多样化，培养估计能力。 新的计算教学观念 为学生探索算法提供条件 安排许多估计的机会 3.整理百数表，从中找规律。 找规律进一步理解数的意义 在框数游戏中培养推理能力 4.　重视数与生活的联系。 教材中有许多生活中看到的数 形象描述数量间的大小关系 　 第二、四单元　加和减 让学生感受问题的多样性； 使学生形成认知冲突； 已会计算给新学计算一些启发。 　　学生提问题　　列算式　　辨析内容 了解学习任务 2.鼓励探索，有计划提高学习要求。 尊重“数学现实”，在交流中寻找各种算法的共同点； 由“扶”到“放”，培养学习能力。 新课程计算教学中教师的职责 ? 提供学习材料，激发兴趣、激活经验； ? 提供探索算法的机会和时间； ? 组织学生间的广泛交流； ? 让学生选择算法； ? 适时优化算法。 3.经常组织对比，发展认知结构。 教材中的四类对比； 4.把估计放上位置，培养估计习惯和能力。 估算是一种常用的计算方法，应该加强； 教材中的估算； 处理估算与精确计算的关系。 　学习时——先口算、后估算 　应用时——先估算、后口算 　　解决问题方面 1.为学生解决问题创造条件 提供现实情境，利用生活经验帮助解决问题； 提示操作，通过摆学具寻找方法； 提供综合比较的机会，完整理解数量间的联系； 提供变式，提高解决实际问题的能力。 2．在较复杂的情境中解决问题 培养收集和利用信息的能力 体会情境中问题的多样性 第六单元　认识乘法 1.突出相同数连加这种数学问题和算式 实际生活中有求相同数连加的问题； 用数学语言讲述相同数连加算式的含义； 关于试一试。 2.乘法例题中的三个层次 在列连加算式时产生对比较简便方法的需要； 例题分三步进行； 在比较中感受乘法的意义。 3.在应用中巩固对乘法的认识 让学生在现实情境中用乘法； 从依托连加算式列乘式到直接列乘式的过渡； 从提醒学生想“几个几相加”到学生自觉想“几个几相加”的过渡。 第七单元　　乘法口诀 1.让学生经历编口诀、用口诀的过程，理解口诀的含义。 　　　　　　　 编口诀　 现实情境——数学内容——乘法算式——乘法口诀 　　　　　　　　　用口诀 较具体的数学内容与抽象的数学内容； 4、5、6的口诀前，为什么先画一张表算一算？ 扶放结合，给学生留出自编口诀的机会； 用口诀算乘法的安排。 2.初步接触乘加、乘减 在实际问题中出现乘加、乘减，再次突出乘法的意义； 从感受先算乘法到自觉先算乘法； 利用乘加、乘减帮助记忆口诀。 3.整理乘法口诀 在口诀表中整理； 拐弯背口诀。 　示范拐弯读——开放性题拐弯背 4.用乘法解决实际问题 （1）求几个几是多少的实际问题，结 合乘法口诀同时教学。 让学生充分观察、收集数据； 让学生充分选择、整理数据； 让学生充分思考、利用数据。 　　 （2）在理解“倍”的含义基础上，　　　求一个数的几倍是多少。 在摆实物活动中接受“倍”、认识“倍”： 　　　 　　　　几个几　　　　几的几倍 　　　可形象展示　　　抽象的认识 根据“倍”的意义，通过推理，求一个数的几倍是多少： 　一个数的几倍　　几个这样数的和　　用乘法算 　　　　　　　　　　推理过程 （认识这类问题的过程） （3）解决问题中的估计 先估后算，培养估计习惯； 不计算，比大小。 第五单元　认识人民币 1.教材编写思想有重大突破 教材主线上： 传统教材——以认识人民币，学会换算和简单四则计　　　　　算为主线。 现在教材——以买东西，学习使用人民币为主线。 教学方式上： 传统教材——把知识交给学生，在机械训练中学习。 现在教材——利用学生的生活经验，在购物活动中体　　　　　会，在活动、交流中学习。 　2.教材编写特点 (1) 认识各种面值的人民币 先学习1元及1元以内的，然后认识1元以上的； 让学生看一看、说一说等活动中交流学习； 联系商品价钱，感受面值。 (2) 元、角、分间的进率 暂时只学1元＝10角、1角＝10分； 在购物情境中提炼1元＝10角，凭借经验类推1角＝10分； 在试一试（换币）中应用进率。 (3) 学习买东西 不同面值的组合； 灵活地取钱； 开放情境中付钱、找钱； 结合买东西估计； 经历买东西过程，积累体会。 第三单