中小学卓越课堂的学习共建与教学创新(最新)分析.ppt

二、学本课堂展学优化的基本策略与要求 （一）深化“展学”的理解（二）强化“展学”的训练（三）优化“展学”的过程 （一）深化“展学”的理解与运用 “展学”的完整表达叫做“展评式的学习”，就是以“展示+评价+学习”， （1）理解“展示+评价”的含义。要尽量避免“报幕式”的展示方式，形成学生之间的“思维碰撞”与“经验互动”。 “展学”的视频案例（小学数学“不规则图形的面积” ） 观察思考：为了避免“报幕式”的展评，你能够想到什么好的方法来促成学生之间的“思维互动”？ （2）理解“展示+评价+学习”（展评式学习）的含义。 学本式课堂的基本方法是：先学后教，学生主教；先练后讲，学生主讲，把课堂彻底还给学生。 “展学”是“学生主教”的方式之一。 “展学”分两种情况： 第一种：新知学习的“展学”。  第二种：新知运用的“展学”。 讨论：以数学为例，两种“展学”的方式有什么不同？ “展学”的两种类型—— 第一种：新知学习的“展学”——全面性“展学”。 要特别注意摆脱对书本的依赖，形成自己对知识的理解和认识（中学生物案例）  （案例分析：这是一节生物课，设计了一个很好的任务：让学生据图讲解病毒的发现过程。由于学生拿着书讲解，实质上知识或信息仍外在于课本之上，并没有变成学生自己的语言，所以，类似的展示产生的生成性很有限。） 第二种：新知运用的“展学”——选择性“展学”。 选择性“展学”需要建立一个学习的快速反馈机制，常见的有几种办法： A、问题反馈单 B、三色板反馈 C、巡视中反馈 （二）强化“展学”的训练与要求 制定目标，严格训练—— “展学”能力培养怎样才叫有成效，至少学生要能够大方上台说话，不怯场，较流畅。我们应制定阶段性目标，并依此目标去训练好榜样学生。 对此目标的界定有三个关键词： 语言：比较流畅地使用学科语言，最好能引发同学互动交流。 眼神：能与台下学生有眼神交流，敢于直视同学与老师。 体态：有适当的体态，不扭捏。 评价内容 评价要点 生1 生2 生3 生4 生5 姿态（40） 抬头挺胸 眼神交流 手势配合 ? ? ? ? ? 语言（40） 清晰流畅 声音洪亮 学科语言 引发交流 ? ? ? ? ? 内容（20） 观点合理 过程清晰 结论正确 ? ? ? ? ? 总分（100） ? ? ? ? ? ? 适用学科：以解决问题为核心的学科 评价建议：随机抽样（至少5人）达到合格标准的平均分数 学生个体展示技能评价量表 为了帮助学生更好地学习，我们还为学生编写了学本式课堂的学习歌： 学本式课堂学习之歌 魅力课堂我做主，快乐学习聚众智。 情境自学多思考，保持安静严自律。 合作互学都参与，难点问题才展示。 走上讲台最重要，不急不慢高声语。 面向全班能脱稿，抬头挺胸讲姿势。 台上台下多呼应，质疑对抗有深度。 提升领学找规律，智慧求知有雅趣。 人人发言都主动，成长进步每一日。 （三）优化“展学”的过程 现状：优生展示多差生展示少，加速两极分化 正确展示多错误生成少，追求表面达标 知识展示多思维过程少，缺乏智能含量 结果展示多归纳提升少，止步低层汇报   第一、关注教育的宽度，活化“展学”问题的调控。 课堂是学生挥洒智慧和激扬青春的舞台。通过展学，既展示优秀生的思维亮点，又展示中间生的理解特点，还展示学困生进步的一点点，不同层次的学生都要给与不同的展示问题与机会，展示出各种层次学生的自信，以展评活动的宽度，促进学生的全员发展。 高中物理《力的分解》——不同难度的问题给予不同的学生展示 学困生展学（生活中“力的分解”的现象，老师给予指点） 中间生展学（生活中“力的分解”的现象）  优秀生展学（ “力的分解”的作图） 第二：展示思维错点，深化“展学”错因的探寻 案例1： 学生在学习《分式的乘除法》时出现不少错误，教师想法让学生把这些错误展示出来，通过分析找到错误原因，帮助学生真正学会，而不是只展示正确的过程和答案。请看课堂实录： 初中数学案例分析—— 第二：展示思维错点，深化“展学”错因的探寻 案例1：