历史课堂教学有效性的思考概要.ppt

高中新课程需要什么样的历史课堂 ——高中历史课堂教学有效性的思考 什么是课堂教学的“有效性”？ 原则： 站在学生的立场上 标准： 学生学得怎么样？ 即：学生达成课程标准及课堂学习目标的良好程度 一个案例 十年前我们如何上这一课？ 世界近现代史下册第二章第三节 “1929—1933年资本主义世界的经济危机” “1929—1933年资本主义世界的经济危机” 教材（读本）的基本内容： 一、1929—1933年资本主义世界经济危机 1、介绍美国20年代经济繁荣背后存在的问题 2、介绍危机爆发的概况 3、介绍危机对经济的影响及特点 4、介绍危机对资本主义各国国内政治及世界局势的影响 “1929—1933年资本主义世界的经济危机” 二、美国的罗斯福新政 1、介绍罗斯福上台的背景原因、时间、第几届等 2、介绍新政的主要内容（表格，四个方面：金融、工业、农业、社会保障的措施及作用） 3、介绍新政的实质、特点及影响 三种上法 三个档次 上法一： 照本宣科(教师教学语言与教材几乎一致） 知识结构照搬教参 基本不提问，基本不前后联系 不补充书本外的史实 不发表个人观点 三种上法 三个档次 上法一：板书（知识结构） 一、1929—1933年资本主义世界经济危机 1、爆发的原因 2、特点和影响 二、罗斯福新政 1、罗斯福当选总统的背景 2、罗斯福新政的主要内容 3、罗斯福新政的影响 三种上法 三个档次 上法二： 仍以讲述法为主：能讲清一些概念、危机的原因、罗斯福措施的作用（不一定讲得清资本主义基本矛盾与危机的关系、美元贬值与缓和危机的关系等）；能补充关于股票、罗斯福其人之类的书本外知识等。 基本不提问 基本不联系现实 注重改造和完善知识结构 三种上法 三个档次 上法二：知识结构 一、1929-1933年资本主义世界经济危机 1、原因：1）资本主义社会基本矛盾（根本原因） 2）美国生产与购买力之间的矛盾 2、标志：1929年10月24日 美国纽约股市崩溃 3、特点：1）范围广 2）时间长 3）破坏大 4、影响：1）各国经济萧条、社会危机严重 2）加剧世界局势紧张 （各国之间贸易摩擦；法西斯扩军备战、对外扩张） 上法二：知识结构 二、美国罗斯福新政 1、罗斯福的上台：1）背景：危机 2）时间：1933年 （32任） 2、新政的主要内容（表格） 1）金融 2）工业 3）农业 4）社会保障 3、评价 1）目的、前提与实质 2）特点：资本主义国家加强对经济干预 3）作用与影响 （对经济；对政治；对资本主义国家的经济政策） 三种上法 三个档次 上法三： 仍以讲述法为主：能深入浅出讲清资本主义基本矛盾与危机的关系、美元贬值与缓和危机的关系等；补充课本外知识得当；给了学生少量的自主学习时间。 提出了少数问题 能联系现实 知识结构完整，便于学生课后复习 使用PPT，或“危机”“罗斯福”视频 这样的上法“有效性”如何？ 这节课当时的教学目标： 一、基础知识目标 这场危机的原因、特点和影响 罗斯福新政的内容、特点 二、能力培养目标 通过引导学生分析罗斯福新政改革措施对社会生产力恢复的作用，培养学生运用经济基础与上层建筑的关系的历史唯物主义观点分析历史事件的能力 三、思想教育目标 通过对危机爆发原因的讲述，使学生认识危机爆发的根源都是资本主义社会的基本矛盾。 这样的上法“有效性”如何？ 上法一：照本宣科式的讲述法 教师的作用几乎没有，教学几乎无效，甚至是“负效”。 上法二：平庸的讲述法 教师主要发挥了整理知识结构，归纳“段落大意”，概括要点等方面的作用；学生的思维能力、学习能力得不到较好的培养；缺乏历史课的“味儿”。是“一种半语文半历史”味儿的课。 上法三：较为优秀的讲述法 学生感兴趣；对学生历史思维能力培养产生一定功效；能达成要求目标；若能对高考有较好把握，对学生能适当督促，高考会取得好成绩；老师会成为学生“偶像”。 传统历史课堂的主要特点及弊端 教学目标操作性不强 ——教师教学方向难以把握 教师中心，“一言堂” ——制约学生对学习的充分参与性 以陈述性讲述法为主，“满堂灌” ——制约学生思维能力和学习能力的培育 以“本”为本，过于注重知识“点” ——培养了一大批死记硬背的学生 以间接历史材料为主 ——使历史课失去了本应有的“味儿” 新课