八一中学李海英要点分析.pptVIP

Your attendance makes the Olympics more wonderful 定稿 help with the language show the way do some cleaning work as a tour guide other services What would you like to do for the Beijing Olympics? 定稿 Each contribution — no matter how small — can make a difference. Secretary General of the UN ----Annan 安南 Dial 86—10—12308 H O M E W O R K 听力输出活动要与学生兴趣相关并易于操作 案例对比三 活动设计 课堂实录  如何在听力教学中发展学生获取信息，处理信息的能力 思考和讨论的问题 如何使听力活动设计利于学生学习兴趣的保持？ 触动我教学的一课 －－后期教学感悟 First Aid Right or Wrong the most beautiful female journalist in China 感悟1 设计活动要有意义 Car Accident The car hit the truck. We ran straight to the car. The driver was not moving . I hurried to the passenger and tried to lift him out of the car. My friend was saying “they are going to die!” I put him comfortably on his back and looked at his leg. I took out a handkerchief and tied it tightly around his leg. Then we ran back to the car to look at the driver. She was not moving. 感悟3 PPT设计应一目了然 核心信息点 改什么 怎么做 新在哪 教学步骤 meaning form function situational practice language in use 发现 练习 应用 让学生成为学习的主体 从“教师主体”意识到“学生主体”意识 实例对比 1 教学目标和教学内容的区别和确立 因为片面追求清晰的讲解，所以教师常常在表述方式上下功夫，这样就很容易忽略学生参与和体验的过程。实际上，教学的真正目标是帮助学生形成相应的能力，这也是检验教学效果的核心依据。另外，如果学生在成果展示环节中使用的语言大部分都不是新学的，那么这样的活动设计就是失败的。所以在备课时应首先制订明确的教学目标，注意教学目标和教学内容的区别和确立。教师的关注点由“想办法讲清楚”转移到“想办法让学生会用”。 反 思 1 让学生成为学习的主体 实例对比 2 从“教师的呈现”到“学生的发现” 教学内容的引入 让学生成为学习的主体 实例对比 3 从“教师的生活”到“学生的生活” 语言情境的设置 让学生成为学习的主体 实例对比 4 从“教师的需要”到“学生的需要” 幻灯片的设计 其它细节设计 1. 清晰呈现教学任务或指令，使学生 始终保持清醒的学习状态。 2. 在以学生为主体的教学过程中同时 体现教师的指导作用。 3. 评价应明确，易操作，有层次。 4. 画面准确，情境才具有真实性。 教学实践后的感悟 新课程标准把学生的情感和需要放在了第 一位，使课改体现出更多的人文关怀。 2. 课程改革并非一定要在教学难度或内容上 做改动，而是要优化学生的学习过程。 3. 教学观念的转变仅靠理论学习是远 远不够的，还需要在教学实践中逐 渐实现。 新课改，老师累在哪儿？ “学”重于“教”，学不好就教不了。 备课是一个充满挑战的创作过程。 “过程评价”使每个学生由教师的一个工作点变为了一条工作线。 半信半疑 参与新课改的感受 筋疲力尽 渐入佳境 1,2模块 培训 3,4模块 tiring rewarding 思想观念的改变是奠定新课堂教学的基础。 经历风雨后对英语教学的重新认识 合理巧妙的课堂提问是成功课堂的保障。 掌握英语的过程也是情感教育的过程。 专