班主任交流材料课件要点分析.pptVIP

我的感悟 或许你可以影响孩子很多年； 坚持与创新是永恒的主题； 没有爱就没有教育； 教育人生可以是美丽人生 家长了解你吗？ 家长会 飞信 班级群 告家长书 最重要的一个媒介---孩子 家庭教育指导的秘籍 问题学生背后的问题家庭---走出家庭文化基因复制的阴霾 给落后生家长足够的尊重--友好沟通的基础 专业赢得信任----面对高知家长 成为家庭的朋友---持久战 批评学生的艺术 不按常理出牌 每一个错误或许都是孩子成长的契机 不要害怕学生犯错 情绪激动时对人的语气更敏感—怎么说比说什么更重要 班级文化建设的秘籍 系列班会课---班主任的角色定位（倾听者、引领者、合作者） 活动中升华情感---每朵花都有盛开的理由 给自己写传记---学会记录成长 寻找身边的感动---我眼中，你最美 让班级文化建设从传统美德中“寻根”的实践探索 在制度文化建设中弘扬传统美德—让美德成为行为习惯 在时尚文化传播中孕育传统美德----让美德与时俱进 在经典文化学习中彰显传统美德----让美德提升思想品位 在民俗文化体验中传承传统美德---让美德成就幸福人生 美丽成长计划 借助社会资源 开阔学生眼界 与精英一起成长 活动育人 提高班主任基本功之我见 向书本学习---肯钻研，理论积累； 向老教师学习---肯请教，经验积累； 向年轻教师学习---肯进步，与时俱进； 向学生学习----肯创新，以人为本； 班主任工作日记---肯反思； 案例梳理---肯研究； 家校互动---肯探索。 我的追求 做有内涵的班主任 --向生活、向实践学习 做有特色的班主任 --发挥优势，形成自己的风格 做学者型的班主任 --注重理论学习，增强底蕴 做智慧型的班主任 --从容淡定面对复杂情况 我的收获 改变别人从改变自己做起： 班主任性格决定了你的管理风格， 管理风格影响着班级文化的发展； 每一个错误或许都是孩子成长的契机： 不要害怕学生犯错； 好老师与好妈妈 1、坚定的政治方向：爱国情操、理想信念、人生价值、责任感等。 2、高尚的个人品德：热爱学生、诚实待人、乐意助人、公正无私、积极忍耐、谦虚谨慎、与人为善等。 班主任人格魅力可以归纳为： 3、稳定的心理品质：热情、自强不息、豁达乐观、时不我待紧迫意识、专注精神、不懈探索、积极竞争、持之以恒、创新进取、扬长避短、顽强坚韧、自尊自爱自主自强等。 4、良好的行为习惯：礼貌待人、勤奋刻苦，从小事、从现在、从我做起，独立思考、勤俭朴素、尊纪守法等。 * * 班主任要有领导力 “班主任领导力”是指，班主任在带班过程中对于学生的人际影响力。 “班主任领导力”是由班主任的行政权力、专业能力和精神影响力三部分组成的综合能力。 班主任的行政权力、专业能力和精神影响力在理论上可以相互区分，在实践中是相互融合、相互支撑的； 精神影响力 行政权力 专业能力 班主任领导力 激励人心 我们通常会认为，学生的表现好、差，只取决于他们个人的态度和素质。——其实，错了，一群人在一起，就形成一个了“场”，每个人的表现都和这个“场”息息相关； 人是立体的，如果一个人总是在某个“场”中表现糟糕，那么，这个“场”也难辞其咎；（社会环境与人性美丑） “我曾在其他著作中提出，一切精神结构都包括着各种性格的可能性，环境的突变就会使这种可能性呈现出来。”（法. 勒庞） 班级就是一个“场”，班主任是班级这个“场”的主要因素。每个学生在班级里的表现，或多或少都与班主任有着密切的关系……… 实践证明，一个善于激励人心的班主任，他的学生就会出现高频率的出色表现。“激励人心”就是班主任善于用自己的正能量去激发学生的正能量。 “激励”比“管理”更为重要？ “管理”是以管住学生外在的行为为目的，“激励”是以调动学生内在的动力为目标； 注重“管理”的班主任，以发现学生的“不良行为”为使命，因为，一旦发现了学生的不良行为，他的管理目标就出现了； 注重“激励”的班主任，以发现学生的“优秀表现”、甚至于“潜在的优秀”为使命，因为一旦发现了学生的优秀，他的激励依据就出现了； “管理”往往是以能够管住班上最差生的措施出发，来管住全班学生，也就是把全班学生都降到最差生的层次，在这个过程中，学生体验到的是教师的不信任和严厉无情； “激励”是从每个学生可以达到的“理想自我”出发，来激发学生朝着目标努力，在这个过程中，学生体验到的是教师的信任和尊重； 激励的心理机制 我的实践体验： 严厉——奖励——激励 严厉（不断指出不足、差距、缺点——两极分化） 奖励（强化好行为、好行为出现之后——目的功利化） 激励（期待好行为、好行为出现之前、激发潜在正能量） 激励的心理机制——积极期待 班主任怎样实施“激励人心”？ 【实施方法1】成功激励——让他们看到更好的自己 案例《6班