九年级科学上册 5.1物体的内能第二课时教案 华东师大版.docVIP

5．1 物体的内能(第2课时) 一、教学目标 1．使学生知道做功可以改变物体内能的一些事例；知道可以用功来量度内能的改变。 2．了解内能和热量的区别和联系。 3．知道热传递的三种方式：知道热传递能改变内能。 4．能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象， 二、教学重点难点 重 点： 改变内能的方式：做功、热传递和内能改变的关系。 难 点： 用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象；热传递和内能改变的关系。 三、教学器材准备 空气压缩引火仪，水蒸气受热膨胀演示器，不同条件下内能转化的装置，打气筒等。 四、课堂教与学互动设计 [创设情境，导入新课] 复习： (1)什么叫做物体的内能? 答：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。 (2)物体的内能大小、跟哪些因素有关? 答：物体的内能大小与物体的温度、物体的状态和体积、物体的质量有关同—物体(状态、体积相同)温度高时内能大。质量不同的物体的内能大小—般难以比较。 思考：怎样来改变物体的内能呢？ [合作交流，探究新知] （一）做功可以改变物体的内能 物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。当物体的温度发生变化时，它的内能就发生相应的变化。如何改变物体的温度，同学们能够结合生活实际举出了许多的事例。今天我们先研究一种改变内能的方法——做功。 1、对物体做功，物体的内能会增大。 (1)探究活动：压缩空气发热实验。 (出示) 空气压缩引火仪，简单介绍它的构造。取一块浸过乙醚的棉花（也可用火柴头代替），放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放人玻璃筒的上口。要提醒学生注意观察筒内棉花的变化。迅速地压下活塞的一瞬间，可看到棉花燃烧发出的火光。 (2)分析实验现象。 组织学生讨论：实验现象说明了什么?从燃烧的条件：可燃物、温度达到着火点、有助燃物三者缺一不可展开讨论，从而得出压缩空气做功，消耗了机械能，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。 (3)生活事例：事实上，当我们注意观察周围事物，就会发现许多做功改变物体内能的事例，由学生举例并分析：例如，给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体的内能增加，最典型的是摩擦生热，如冬天搓双手取暖，古人的“钻木取火”等。 (4)归纳学生所举事例，得出结论： 外界对物体做功，物体的内能就会增大。 同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加，做功能不能使物体的内能减小呢? 2．物体对外做功时，本身的内能会减小。 (1)探究活动：水蒸气膨胀对外做功，水蒸气的内能怎样变化？ 按照课本图5．1．6所示，课前组装好仪器，在瓶内装入少量的水。实验时提醒学生注意观察：软木塞会出现什么现象？试管中有什么现象出现？ (2)组织学生讨论并分析现象：软木塞跳起是由于高温高压的水蒸气膨胀对软木塞做功，从而使水蒸气的内能减小，温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到的有雾产生。在这个过程中水蒸气减少的内能转变为软木塞获得的动能。 (3)常见事例：水沸腾时，茶壶盖被水蒸气顶起，就是水蒸气膨胀对外做功，使自己的内能减少，瓦特从这一现象中得到启发发明了蒸汽机；汽车中的汽油机、柴油机是由于汽油、柴油的燃烧使燃料的化学能转化为气体的内能，气体内能的释放，对外做功，从而使汽车移动。 ⑷得出结论： 物体对外做功，物体的内能减小。 3、内能的改变可用做功来量度。做功能改变物体的内能，实质上是机械能与内能之间的相互转化。 启下： 同学们还记得小学时学过的热传递吗？通过热传递能否改变物体的内能呢？ （二）热传递可以改变物体的内能 1．热传递 [热传递的知识在小学科学中已有所涉及，课前可预先准备有关热传递的知识，课堂上以小组提问、解答、汇报的形式展开] 列举热传递的具体事例，如夏天喝饮料使人凉爽，冬天在炉火边取暖，引导学生复习热传递有关知识并能认识热传递的实质，边回顾边探讨下列问题： (1)还记得热传递的含义吗？ 指热从高温物体传到低温物体，或者从物体的高温部分传到低温部分； (2)要发生热传递必须具备什么条件？ 存在温度差，热传递一直进行到温度相同(热平衡)为止； (3) 热传递过程中，传递的是温度吗？是内能吗？ 热传递过程中，高温物体温度降低，内能减少，低温物体温度升高，内能增加； 热传递的实质是内能的转移，内能从高温物体转移到低温物体或者从物体的高温部分转移到低温部分；传递的是内能，不是温度； ⑷热传递的具体方式有哪几种？各有什么特点？ 热传导、对流和热辐射；[多媒体播放：热传递实验] 热传导：热从物体温度较高的部分