初中物理教学论文 关于在教学实践中培养情感态度价值观.docVIP

关于在物理教学实践中培养情感态度价值观 新课程要改变课程过于注重知识传授的倾向，把“过程与方法”、“情感态度价值观”与“知识与技能”并重。培养学生的情感态度与价值观是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。　　克拉斯沃尔和布卢姆等把情感连续体划分为五个层次?：接受?、反应、价值的评价、组织、由价值或价值复合体形成的性格化，每个层次又分为亚类别。为了便于对高中学生学习物理的情感、态度、价值观进行评价，并结合?日常教学过程中学生在学习中的表现，笔者将把情感态度价值观从低到高划分成厌烦、接受、喜好、执著四个层次。? 　　笔者认为情感态度价值观的培养可以采取图?1所示的操作流程。 　　操作流程实际上是情感态度价值观培养的教学模式，该教学模式要求先通过“评估”了解学生情感态度价值观的基本状况；“诊断”即指根据评估结果分析学生对学习物理的情感态度价值观所处的层次及影响因素；并提出有针对性的培养目标和培养措施?，然后?“实施”这些措施，在实施过程中注意及时收集“反馈”信息，以“调整”教学进程和措施。各教学阶段具体的教学途径如下内容所述。? 　　一、评估? 　　评估了解学生的基本状况可以采用的手段有：观察、无干扰技术、问卷等。? 　　1、观察? 　　教师每天通过课堂观察，可以及时了解学生的状况，以区分学生情感态度价值观所处的层次。为方便观察笔者还设置了观察表格(如表?1)，应用于课堂教学中。