《指南》精神的语言设计教程.pptVIP

《指南》语言领域的理解与践行 长沙师范学院  郭咏梅 一、《3-6岁儿童学习与发展指南》 （语言部分）解读 ◆语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 一、《3-6岁儿童学习与发展指南》（语言部分）解读 ◆幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。 一、《3-6岁儿童学习与发展指南》 （语言部分）解读 ◆幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。 《指南》语言领域的核心精神： ★ 1.关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境。 ★ 2.关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织教育活动。（活动中学习，游戏中学习，创造中学习）案例：录像\打电话4.mp4 ★ 3.关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备。 《指南》语言领域目标制定的重要依据——儿童语言学习与发展核心经验 ★口头语言经验 ●交流谈话的经验 ●叙事描述的经验 ●说明讲述的经验 ★书面语言的经验 ●阅读图书的经验 ●熟识符号文字的经验 ●创意书写的经验 语言目标的两个部分 倾听与表达 目标一 认真听并能听懂常用语言 目标二 愿意讲话并能清楚地表达 目标三 具有文明的语言习惯 阅读与书写准备 目标一 喜欢听故事，看图书 目标二 具有初步的阅读理解兴趣、习惯与能力 目标三 具有书面表达的愿望和初步技能 教育建议： 1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如： ★引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。 ★和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。 ★在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。 ★鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。 2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如： ★鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。 ★鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。 ★鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。 3．引导幼儿感受文学作品的美。如： ★有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。 ★给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。 二、基于《指南》精神的幼儿园集体语言活动设计 案例分析： 搬过来.搬过去 搬过来 搬过去.ppt 《搬过来， 搬过去》 1.该素材有哪些教育价值？ 2.活动中抓住哪些趣味点、经验点、想象点、思维点，启发幼儿积极主动思考？激发幼儿大胆想象和表达？ 要让幼儿愿意表达，能大胆表达，应注意以下几点： 首先，应围绕孩子的生活经验和兴趣点。 比如：谈话活动以孩子熟悉的和感兴趣的内容为主，就能激发其交流的愿望。吃的，玩的，喜欢的小动物等。 其次，应能激发幼儿的求知欲望 是孩子不知道的，又特别想知道的问题。 素材分析：猜猜我有多爱你 “我跳得多高，就有多爱你。”小兔子笑着跳上跳下。“我跳得多高，就有多爱你。”大兔子也笑着跳起来。他跳得那么高，耳朵都碰到树枝了。这真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得这么高就好了。 “我爱你，像这条小路伸到小河那么远。”小兔子喊起来。“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”大兔子说。这可真远，小兔子想。 他太困了，想不出更多的东西来了。他望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。“我爱你一直到月亮那里。”说完，小兔子闭上了眼睛。“哦，这真是很远，”大兔子说，“非常非常的远。”大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上。他低下