高中历史《孔子与老子》文字素材4 岳麓版必修3.docVIP

第一课 孔子和老子 一、时代背景 春秋（前770年——前476年） ⊙根本原因：生产力的发展 社会性质：中国社会开始从奴隶社会向封建社会过渡。 经济上：井田制瓦解，出现土地私有。 政治上：王室衰微，诸侯争霸。 文化上：私学的兴起，文化下移， “士”阶层崛起，并开始成为社会上一支重要力量。 ⊙分析孔子的”仁者爱人”思想在当时能否被统治者接受?我们应如何分析其出发点? 进步性:主张以爱人之心和谐人际关系,在当时历史条件下强调人道原则,有进步意义. 消极性:仁是有阶级性的,是为统治阶级服务的。孔子的根本出发点是维护奴隶制度 “礼” ——“克己复礼” 实质是恢复西周时的等级名分制度 哲学思想：敬鬼神而远之（原因） 敬畏:对自然现象的认识不足；远之:强调关注现实社会,把处理现实问题放在首位 （一）孔子思想的主要内容 1、政治思想：提出“仁”和“礼”的思想（思想体系的核心）提倡“为政以德”，要求统治者爱惜民力，用“德”教化百姓；也不排除在以“礼”治国的同时，逐步改良政治。 2、哲学思想：对鬼神的存在持怀疑态度，主张对鬼神敬而远之，把探讨和解决人世间的实际问题放在优先位置。(重视人事) 3、孔子的教育思想： （1）教育对象(原则)：有教无类 （2）教学思想和方法：因材施教、启发诱导 （3）学习态度和方法：实事求是、温故知新、要有恒心、要坚持不懈；学与思结合、鼓励独立思考、敢于坚持正确意见、当仁不让、主动自觉等。 影响：开创私人讲学风气之先，打破学在官府的局面。其教育思想对后世影响深远。 ⊙你如何评价孔子的教育思想？ （1）孔子的教育思想实质上是其仁的思想在教育领域的反映。 （2）孔子主张“有教无类”，并且兴办私学。他招收学生不分贵贱，使受教育者的范围得到扩大，适应了社会发展的需要，推动了文化的进步和学术的发展。 （3）孔子“因材施教”、学思结合、实事求是、“温故而知新”等教育观念，启发式的教学方法，提高了教学效率，促进了学生个性的发展，是孔子在教育方面取得巨大成就的根本保障。 （4）孔子的教育思想对后世教育影响深远，直到今天仍有重要的借鉴意义。 (二) 孔子在文化上的贡献： （1）整理和编订了古代文化典籍《诗》《书》 《礼》《易》《乐》等； （2）根据鲁国资料编成史书《春秋》； （3）孔子的言行，被他的弟子整理成为《论语》一书，给后人留下了宝贵的思想财富。 （三）、孔子地位 在孔子思想的基础上形成的儒家思想体系，成 为中国传统文化的主流，在世界文化史上具有 重要影响。 推崇为圣人，也成为世界最著名的文化名人。 孔子是我国伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。 ⊙孔子的思想为什么在当时不会受到太多重视？ 客观方面：春秋战国时期，社会分裂割据，缺乏一个实行礼制的强有力的中央政权；而且当时各诸侯国热衷于兼并战争和改革古制，以图自强。 主观方面：孔子恢复周礼和仁爱的主张不符合当时统治者的需要。 ⊙孔子的哪些思想观点在建立和谐社会方面有一些合理成分和值得借鉴的地方?结合有关史实说明. (1) “仁者爱人”，提倡广泛地理解和体贴他人,以此调节人际关系,稳定社会秩序; (2) 提倡“为政以德”，要求统治者爱惜民力，体察民情，反对苛政和任意刑杀，缓和社会矛盾。 二: 老子学说 老子：也称老聃 姓李名耳，春秋时期楚国人，思想家。道家学派代表人。 老子的哲学思想和政治主张 1、哲学：“道”是万物的本源，道生万物，有生于无。 2、辨证法：事物是矛盾对立的，但可以互相转化 3、政治主张：“无为而治” 1.道:思想核心 ⊙如何看待老子的”道”: 1.认为道是万物的本原,老子是中国哲学史上第一个探讨宇宙本原的的哲学家 2.它是一种客观唯心主义思想. 2.辨证法: ⊙积极:它体现了事物的矛盾性,同时矛盾双方相互转化.因此它是古代的朴素辩证法 消极:它不是唯物主义辩证法1.它认为对立面的转化不需要任何条件 2.它将对立面的转化看成循环回复的过程,看不到事物在转变中不断向前发展更没看到人的主观能动性,对人类社会的发展抱着消极悲观的态度. 3、政治主张： “无为而治”，以“无事取天下”。 （二）老子的地位 老子是中国哲学史上第一个探讨宇宙本原的哲学家他的思想体系对中国文化产生了深远的影响。 ⊙从立场、目的、方式方面分析孔子、老子的政治主张的相同和方式途径上的不同。 相同：都是从奴隶主统治者的立场出发；目的是维护统治阶级的统治；主张限制统治者的暴政，缓和阶级矛盾，以维护统治。 方式途径不同，孔子主张为政以德，实行“仁政”，以礼治国；老子主张无为而治，愚民政策 2 用心 爱心 专心 1、政治 “仁”：“仁者爱人” “礼”：“克己复礼” “德”：“为政以德” 仁：孝悌、爱人、忠恕。反对统治者苛政和任意刑杀，要求体贴民情，主