儿童文学(第十二章)要点分析.pptVIP

儿童文学是一种艺术，艺术的生命是真实，所谓真实的关键是将客观生活的真实和主观情感的真诚统一起来。真实不是“写实”，而是以真实生活为基础的一种带有个人体验特点的艺术假定，要求作家在其作品中不仅要反映社会生活的本质，还要有机地渗透自己对生活真诚、健康的感受和认识。 三、儿童文学批评的标准 （一）要具备艺术的真实性 儿童文学有认知、教育、审美、娱乐等功能，它们的作用在于经由文学的形式促成儿童的健康成长，使儿童能成长为健全的社会一员。儿童文学批评要根据这一标准，进行有效的选择指导和无情的否定摒弃，使儿童能够多读书，而且能够读好书。 （二）要有利于儿童健康成长 儿童情趣是儿童文学创作活力的源泉，是与儿童心理特点相适应的语言、行为、情调和趣味在文学作品中的艺术反映，也是儿童文学具有独特审美价值的重要标志之一。当然，作品中的儿童情趣是为描写人物、表现主题服务的，不能为了表现趣味而造作。 （三）要具备真正的儿童情趣 对儿童欣赏接受能力阶段性的研究使儿童文学批评更具有针对性。与儿童文学创作、欣赏要考虑儿童读者的年龄特点一样，儿童文学批评也应将儿童年龄的阶段性作为衡量作品的标准。如果我们对某一儿童文学作品进行批评时，没有考虑这一标准，就忽视了儿童作为主要读者的“权威性”，也无法指出作品所针对的是哪个年龄段的儿童，是否适应他们的阅读欣赏水平。 （四）要与儿童的年龄相适应 形式美是儿童文学作品成功的根本性规律。在这里，作品的形式美常常是儿童文学各种体裁的艺术规范，同时也是儿童容易接受、乐于接受的一种模型。例如，儿歌整齐的韵律和节奏；儿童诗匀称的句式、押韵和复沓的手法；童话、儿童故事在反复中强化内容上的变化和发展；儿童戏剧突出的人物的外部造型与矛盾冲突等。 （五）要具有形式美 艺术个性是一个作家的独特追求在其作品中的表现趋于成熟的标志，也是作家文学贡献的客观事实，因此，在儿童文学批评中，应该就作家的某一作品在个人整体创作中的代表性以及在某一流派、某一时代的价值展开论述，以便在一种较为开阔的视野中准确确定作品的正向价值和存在的局限。这样，儿童文学批评更有深度，说服力更强，也更具有权威性。 （六）要体现作家的艺术个性 社会学批评注重儿童文学反映社会生活，表现时代精神，这是从社会学的意义上来看待儿童文学的，与成人文学批评没有什么两样，但在较长的历史时期中是常见的。 四、儿童文学批评的方法 （一）社会学批评 教育学批评往往与社会学批评方法相结合，注重儿童文学对儿童的社会教育功能，这更是我国传统儿童文学批评的主流。 （二）教育学批评 读者反应批评关注儿童文学特殊的读者对象以及他们的阅读反应。当然，这也不是单一的批评方法，往往与教育学批评、心理学批评或美学批评等结合在一起，形成一种以儿童读者为中心视点的批评方法。 （三）读者反应批评 文化人类学批评注重把儿童文学放在人类文化的历史生成、发展中来认识，注重儿童文学与原始文化、民间文化的渊源关系。这种批评方法在我国现代儿童文学的发展期从西方引进并一度风行，而到了20世纪80年代中期以后再度为儿童文学批评家们所重视。 （四）文化人类学批评 The End PPT模板下载：/moban/ 行业PPT模板：/hangye/ 节日PPT模板：/jieri/ PPT素材下载：/sucai/ PPT背景图片：/beijing/ PPT图表下载：/tubiao/ 优秀PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word教程： /word/ Excel教程：/excel/ 资料下载：/ziliao/ PPT课件下载：/kejian/ 范文下载：/fanwen/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ 儿童文学 第十二章 儿童文学欣赏与批评 第一节 儿童文学欣赏 第二节 儿童文学批评 一、儿童文学欣赏的性质 第一节 儿童文学欣赏 儿童文学欣赏不同于一般的儿童文学阅读，是在儿童文学阅读的基础上，获得了审美愉悦的阅读。当小读者在阅读儿童文学作品的过程中，感知、情感、想象和理解等心理机能都被调动起来，处于活跃、畅通的状态，从而获得精神上的自由、超脱和愉悦，那么他也就获得了审美愉悦，这种阅读也就上升为文学欣赏。 （一）审美愉悦的儿童性 由于儿童难以分清现实与想象的界限，对事物的某些特性和情节往往加以夸大，因此儿童在阅读文学作品后，会根据自己的生活经验、思想感情、审美情趣等，运用联想和想象，对儿童文学作品中描绘的文字形象进行补充