2013年高考新课标卷I理科综合生物试题简析.docVIP

2013年高考新课标卷I理科综合生物试题简析 陕西省宝鸡市陈仓区教育体育局教学研究室　张建卫 ? 一、试题的“变化”与“未变” ? 与2011、2012两年相比，试题表现出“三变两未变”的特点。 ? 1．变化 ? （1）图表类题目数量和分值有所下降（表1） ? 表1：近3年试题中图标类题目数量和分值分析 年份 图表题目数量 具体题目 分值 总分值 2013 3 4小题。选择题；4个小图（1个遗传信息传递图，3个曲线图） 6 23 29小题。非选择题；曲线图 11 32小题。非选择题；表格题 6 2012 5 5小题。选择题；胚芽鞘实验图 6 33（45） 6小题。选择题；柱形图 6 29小题。非选择题；曲线图 11 30小题。非选择题；2个小图（肺牵张反射图、突触结构） 10 39小题。非选择题；选考题；表格题 15 2011 4 2小题。选择题；曲线图； 6 29 6小题。选择题；表格题； 6 29小题。非选择题；曲线图 9 32小题。非选择题；6个遗传杂交图 8 ? 近3年高考试题中，图表信息类试题数目由2011年4道题29分，到2012年4（5，含选考题）道题33分（45分），到2013年3道题23分。整体表现出图表信息类试题数量和分值均有所减少。 ? （2）信息给与方式有小变化 ? 试题信息给与形式除了传统的图表信息之外，今年高考试题中出现了材料分析题（选考试题40题）。该道试题通过三则材料提供基因工程、蛋白质工程、胚胎移植等相关知识信息，意在考查学生对知识的识记理解能力和从资料中获取信息的能力。不过，由于选考试题难度要求的限制，试题材料仅仅提供了学生答题的情境，材料并没有为学生作答提供充足信息。 ? 题干中的信息在学生作答时得到了有效利用，真正体现了对学生获取信息、利用信息解决问题能力的考查。如5、29、30、31等小题，题干中给出的信息，在学生作答时都是能够利用到的；并且某些设问必须严格按照题干信息作答，否则容易出错。比如29题的（2）小题、30题的（1）小题。 ? （3）选择题题干叙述简练，直接切题 ? 2013年高考生物试题的选择题题干都能直接切题（1、2、3、4、6小题），减少了以往试题中因为情境设置过多而造成的干扰信息（无效信息）过多，增加学生阅读量，影响学生正确作答。同时题干信息给与的有效性得到提高。 ? 2．未变 ? （1）考查重点仍然是生物学科的核心概念的理解和应用能力 ? 2011版《义务教育生物学课程标准》规定了初中阶段生物学教学中应该特别重视的50个核心概念。2013年高考试题，仍然把核心概念作为考查的主要知识载体，在此基础上凸显了理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力的考查。如：1题蛋白质生物合成，2小题细胞增殖，3小题物质跨膜运输的方式，4小题免疫调节机制，5小题生态系统结构与功能，6小题遗传定律的实质，29小题物质鉴定、细胞呼吸中物质的变化，30小题胰岛素分泌调节，31题遗传定律的应用和遗传实验设计，32题群落演替及生态系统的稳定性等，都是围绕高中生物学教学的核心概念的考查展开。 ? （2）考查了科学实验的基本思想和应用能力 ? 实验与探究能力是《考试大纲》对高考生物学的一项重要的能力要求。2013年高考试题中，5小题是标记重捕法在调查种群密度中的原理和应用；6小题从表象看是对遗传实验方法的考查，其实是通过分析孟德尔研究过程考查学生对分离定律实质的理解，核心是考查科学实验的基本思想；31小题（2）问对遗传实验设计思路、实验结果预测和结论推导是对学生遗传定律综合运用能力的考查。老师中争议较大的题目也集中在6、31小题，说明教学中首先要有科学实验的基本思想──联系实际，实事求是。同时在该思想的指引下，复课中教会学生运用相关知识和能力解决一些实际问题。 ? 二、试题能力要求和难度系数分析（表2、3） 表2：个题分析 题号 能力要求 题型 分值 难度系数 预估得分 理解能力 实验探究 获取信息 综合运用 1 √ 　 　 　 选择 6 0.6 3.6 2 √ 　 　 　 选择 6 0.7 4.2 3 √ 　 　 　 选择 6 0.8 4.8 4 √ 　 √ 　 选择 6 0.5 3 5 √ 　 √ 　 选择 6 0.6 3.6 6 √ 　 　 　 选择 6 0.7 4.2 29 √ √ √ 　 非选择 11 0.5 5.5 30 √ 　 √ 　 非选择 10 0.6 6 31 √ √ √ √ 非选择 12 0.3 3.6 32 √ 　 √ 　 非选择 6 0.5 3 39 √ 　 　 　 非选择 15 0.7 10.5 40 √ 　 　 　 非选择 15 0.7 1