第五章教学系统设计技术分析.ppt

肯普模型 史密斯·雷根模型 第 五 章 教学系统设计 教 育 技 术 学 教育技术学 与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、情感、学习风格、焦虑水平、意志、性格以及学习者的文化和宗教背景等。 1. 确定学习者的原有知识基础 2. 确定学习者的认知能力 3. 确定学习者的认知结构变量　 第 五 章 教学系统设计 教 育 技 术 学 教育技术学 （二）学习需要分析 学习需要是指学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。 学习需要分析是一个系统化的调查研究过程，这个过程的目的揭示学习者现状与期望值之间存在的差距，确定学习需要并进一步分析造成差距的真正原因是什么，教学设计是否是解决这个问题的必要途径，通过对现有的资源及约束条件的分析，论证解决该问题的可能性。 第 五 章 教学系统设计 教 育 技 术 学 教育技术学 （三）教学目标的分析与阐明 教学目标也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能达到何种状态的一种明确的、具体的表述。教学目标应是可观察、可测量的。 ABCD目标编写方法是指一个规范的学习目标一般应包括四个要素:对象(Audience)、行为(Behaviour)、条件(Condition)、程度（degree）,简称为ABCD模式： 第 五 章 教学系统设计 教 育 技