湖心亭看雪于技术分析.ppt

张岱，字宗子，又字石公， 号陶庵，明朝山阴（今浙江 绍兴）人。明末以前未曾出 仕，一直过着布衣优游的生 活。明亡以后，消极避居浙江剡 shàn 溪山中，专心从事著述，穷困以终。 代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。文学创作以小品文见长。 初读课文，读准字音 一芥（jiè） 更定 gēng 挐 ráo 毳衣 cuì 铺毡 zhān 痴（chī） 雾凇沆砀 sōng hàng dàng 强饮 qiǎng 喃喃 nán 更有此人 gèng 长堤（dī ） 合作探究（时间5分钟） 内容： 导学案中的【读通文义】【合作探究】1、2题 要求： （1）人人参与，热烈讨论，大声表 达自己的思想。 （2）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小组内集中讨论。 展示点评 白描作为一种描写的方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。 白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。 2、如《三国演义》中，对赵子龙肖像的勾勒：“看那少年：生得身长八尺，浓眉大眼，阔面重颐，威风凛凛，与文丑大战五六十合，胜负未分。” 仅用“身长八尺……”寥寥十二个字，就将赵子龙这位“威风凛凛”英俊勇武的少年将军的神态突现了出来。 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦林在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起绒布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的风……《土地的誓言》端木蕻良 【拓展提升】 古代文人中有许多曾经有过遗世独立的文人雅士，你能从学过的课文中举出几个例子吗？你如何评价他们的行为？ 陶渊明，不为五斗米折腰，隐居于句曲山中，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。 陶弘景，曾经掌朝廷机密文书，后来不仕隐居，娱情山水，作起了“山中宰相”。 刘禹锡，住在陋室，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。” 课堂检测 1、解释下列红字的意思 （1）是日更定 （2）余挐一小舟 （3）强饮三大白：强 （4） 客此： （5）湖中焉得更有此人 （6）湖中人鸟声俱绝 2、翻译下面文言语句。 1 是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 2 拉余同饮。余强饮三大白而别 * （明）张岱 1、能够节奏分明地朗读课文，准确翻译课文 把握文意, 提高阅读文言文的能力。 2、通过自主探究、小组合作，欣赏雪后西湖 之美，掌握本文的写景方法。 3、全力以赴，激情参与。从作者清新淡雅的 描写中，感悟作者游湖的雅趣。 学习目标： 学案反馈 优秀小组：1组、 6组 、8组、10组、12组 存在的问题： 1、翻译句子不准确，不够通顺。 2、重点词语不翻译或不准确。 3、写景方法不能根据文中的句子进行概括。 4、作者的感情体会不到位。 5、个别同学书写不够认真。 3、4组 翻译第二段 8组 6组、7组 合作探究1 11组 9组、10组 合作探究2 5组拓展补充 12组点评 1、2组 翻译第一段 点评拓展小组 展示小组 展示内容 展示要求： 1、书写规范，板书内容条理清晰。运用双色笔。 2、讲解时声音洪亮，讲解内容清楚明白。 3、拓展紧扣文本，点评要准确到位。 写景手法： 1、调动各种感觉写景。 2、按照一定顺序写景。 3、运用白描手法写景。 白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。 渲染 1、《秋思》马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯， 作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。 白描手法运用范例: 抽象、概括 渲染的例子：（形象、具体） *