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三、我们要有哪些应试策略？ 怎么指导学生用好教材资源？ 三、我们要有哪些应试策略？ 怎么指导学生用好教材资源？ 三、我们要有哪些应试策略？ 怎么指导学生用好教材资源？ 三、我们要有哪些应试策略？ 怎么指导学生做好表达题？ 表达题分两类： 一类是说明“为什么？”的试题 另一类是解释现象的成因的试题 表达题的答案： 答到什么程度给满分？ 怎么指导学生解答这类文字表达的试题？ 有哪些评分要素？ 三、我们要有哪些应试策略？ 怎么指导学生做好表达题？ 第一类：说明“为什么？”的试题 评分要素：内因是什么？外因是什么？发生的本质是什么？ 最后的结果（要求）是什么？ 例：（1）氢氧化钠固体为什么要密封保存？氢氧化钠和氢氧化钙溶液都能与二氧化碳反应，实验时，为什么用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳、用氢氧化钙溶液检验二氧化碳？ （2）如果用细铁丝缠紧小树，对植物生长会造成伤害吗？为什么？你在生活中见到过这种现象吗？ （3）在农业生产中，移植作物幼苗时为什么要带土移植？ 三、我们要有哪些应试策略？ 怎么指导学生做好表达题？ 评分要素：原来状态；发生了什么改变；表现出的性质是什么；这样做可以做到什么。 植物的生理活动是怎样的？胶乳是什么？怎么输送的？割到那一层？出现了什么现象。 第二类：解释现象的成因的试题 例：（1）人从一辆行驶着的车上跳下，为了不致摔倒，要面向车行方向并向前跑几步，请解释这样做的原因。 （2）割裂橡胶树的树皮， 胶乳就会流出来。人们就是这样来采集胶乳的。你能解释这一现象吗？ 三、我们要有哪些应试策略？ 怎么指导学生做好表达题？ 素材哪里来？ 2015南湖区科学中考备课会议 主要谈三个问题 一、复习课怎么上才有效？ 二、毕业升学考试有哪些变化？ 三、我们要有哪些应试策略？ 一、复习课怎么上才有效？ 1.按需复习： 学生需要什么？ 唤醒、纠错、记忆、理解、运用、经验 不同的学生需要一样吗？ 纠错、理解、经验 你怎么知道学生的这些不同需要？ 你的经验、学生的诉求 解决60%的学生存在的60%的问题，按需复习是合理的。 2.如何复习：要让学生知道需要复习什么？复习到什么程度？哪些我会了，哪些还不会，哪些经常错，还需要积累什么经验？ 应为学生的自主学习提供条件, 让他看书、说、写、做。 3.复习课的要领：给学生自主梳理——唤醒和记忆；组织讨论质疑——发现与纠错；当堂练习——积累经验、举一反三。 一、复习课怎么上才有效？ 举例：光的反射定律和折射现象 学生需要学习什么？学到什么程度？ ①知道光在同一种物质中沿直线传播 a ②举例说出光的反射现象 a ③描述光的反射定理 a ④辨别镜面反射和漫反射 a ⑤知道平面镜成像的特点 a ⑥举例说出光的折射现象 a ⑦描述光的折射规律 a ⑧用光的反射定理和折射规律解释简单的现象 b 一、复习课怎么上才有效？ 举例：光的反射定律和折射现象 ①直线传播的条件；光传播的路线；哪些事实证明光直线传播；哪些现象能用光直线传播原理来解释。 ②有一部分光被反射回去；哪些是光的反射实例；哪些能用光的反射解释；水中倒影为什么比实际物体暗些。 ③入射角、反射角分别是哪个；为什么反射角等于入射角；反射定律怎么得出来的？垂直入射入射角多大？什么是光路可逆。 ④镜面反射和漫反射各有什么特点？如何区别两种反射；他们都遵守反射定律吗？ ⑤平面镜成的像等大、正立、虚像、垂直，镜中的像是怎么看到的 ⑥举例说出光的折射现象，描述光的折射规律；用光的反射定理和折射规律解释简单的现象，光路可逆。 一、复习课怎么上才有效？ 举例：光的反射定律和折射现象 这些内容，不同的学生需要一样吗？ 哪些内容要记住、背出，哪些内容易错，哪些需要理解，这些经验如何帮他们积累和建立起来？ 你怎么知道学生的这些不同需要？ 你的经验还是学生的诉求？你的复习“对症下药”了吗？ 1．实验室的长方形玻璃缸有配制好的白糖水，某同学用如图所示的方法，将激光笔发出的光从玻璃缸的外侧斜向上射入白糖水，发现了一个奇特的现象：白糖水中的光路不是直线，而是如图所示的一条曲线。出现这