《长城谣》说课稿.docVIP

《长城谣》说课稿 XXX 一、说教材 1、说教学内容 《长城谣》是语文版八年级下第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首诗。、（知识与能力目标）学习朗诵技巧——重音（重读、轻读，表达不同的感情）。 、（过程与方法目标）学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。 、（情感道德与价值观目标）理解诗歌内容情感，激发爱国热情 其中第个目标确定为教学重点，第三个目标确定为教学难点。 二、说学法 学生在学习过程中应处于主体地位。教学时，我们要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学重点、难点与教学方法。我的教学对象是农村八年级学生，大部分学生的语文基础不是太好或者说比较差。但他们对诗歌并不陌生。在学本课之前学生已经学过余光中的《乡愁》、艾青的《我爱这土地》《大堰河我的保姆》、何其芳的《我为少男少女们歌唱》等现代诗歌，感受过现代诗歌的音乐美、意境美和思想美。但是，这首诗歌，作者寄托在来表达，《长城谣》台湾,八年级的学生都不太熟悉。教学中要帮助学生了解诗人的基本情况引导学生体会游子乡思、乡愁，由于台湾和祖国大陆长达半个世纪的隔绝，乡愁这种情感具有空前广泛的代表性。长城谣 席慕蓉 一．??????????? 设计意图与思路: 《长城谣》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社出版的八年级下第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首诗。在七年级诗歌学习的基础上，学习这首诗，让学生认识到诗歌形式的多样性和诗人情感的丰富性，训练学生通过个性化的阅读，获得独特的情感体验，初步领悟诗歌作品的内涵。 这首诗的作者是台湾作家,教学中要帮助学生了解诗人的基本情况。要引导学生体会游子的乡思、乡愁，还要让学生通过学习认识到：由于台湾和祖国大陆长达半个世纪的隔绝，乡愁这种情感具有空前广泛的代表性。作者把抽象的情感寄托在具体可感的物上来表达，而且表达朴实自然。因此，学习本诗，重在体会情感，把握意象，品味语言。在教学过程中，侧重学生合作进行探究，注重培养学生的联想、想象能力和语言表达能力。此外，对本诗的理解，要求学生以把握诗歌的基本思想为主，教师不作过多的讲解和分析。 二．??????????? 教学流程 （一）、导入新课：播放香港歌手张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，并配以长城的图片，歌词用文字打出，营造深沉的氛围。 透过这首歌，我们仿佛看到了演唱者那颗炽热的中国心，感受到了那份浓浓的思乡情。其实，苦苦思恋着祖国的还有许多人，接下来，让我们走进台湾作家——席慕蓉，走进她的《长城谣》。 （二）、教学目标: 1、了解作者基本情况，把握诗歌的基本思想。（教学重点）?? ?2、认识诗歌形式多样性，感受诗歌语言之美。（教学难点） （三）、背景资料: 席慕蓉：女诗人。蒙古族王族之后，外婆是王族公主。出生于四川，十四岁入台北师范艺术科，后入台湾师范大学艺术系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画，后多次获多种绘画奖。第一本诗集《七里香》一年之内再版七次，其他诗集也是一版再版。 她多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读是她拥有大量读者的重要原因之一。 （四）、播放诗歌朗读录音，学生初步感知诗歌内容。 （五）、播放舒缓的、略带哀愁的音乐，学生自由朗读，大屏幕出示重点字词及字音，进一步了解诗歌内容和情感。 （六）、明确《长城谣》的体裁。根据诗歌内容的侧重和运用表达方式的不同，诗可分为叙事诗、抒情诗和哲理诗。本诗属于抒情诗。 （七）、抒情诗的主要特征：咏物抒怀。 ?其中的“物”——意象（即用具体的物来寄托和抒发心中的情）。 本诗中主要意象有哪些？ 经探讨后明确：“你”（长城）、黄河、敕勒川、阴山。 （八）、诗人借长城这个意象向我们诉说了什么？ 经探讨后明确：长城——诉说了华夏各族互相征战、杀伐的历史，以及诗人自己对长城难以言表的激情。 请同学再深入一层思考，诗人心中的长城，是一座怎样特殊的建筑？思考后，填空。 第一节：长城是（华夏各族之间战争、灾难）的见证。 第二节：长城是（故乡、祖国、民族）的象征，寄托着诗人的（思乡、爱国）之情。 （九）、朗读第三节诗试用一句话概括这节诗的内容。（提示：用什么意象表达了什么情感？） 经探讨后明确：借黄河入“梦”表达对故乡的思念。 （十）、如何理解“（黄河）流进我不眠的梦中”一句？ 乡愁使我难以入眠，“梦”就是思念和想象，是了解故乡的强烈愿望。 （十一）、探究全诗的抒情线索和各诗节的抒情重点。 贯穿全诗的线索：抒情主线——对故乡的思念 第一节：追溯历史，凸现沧桑感 第二节：依恋赞美长城 第三节：抒发对故乡的思念 （十二）、小结 播放flash“统一论坛”之“三通好”，寓浓浓的乡思、乡愁和严峻的社会现实于其中，使学生认识到实现祖国统一是每一个炎黄子孙的宿愿，也是不可推卸的责任。 本节课的教学设计用音乐和画面营造深沉的