华师定稿余锦银(熟能生笨学习的最佳路径)详解.pptVIP

黄石市市管专家、黄石市首届教育讲师团成员 湖北省骨干教师培训、新课标教材培训专家、 湖北教师研训专家、英国剑桥新高度NLC专家 余 锦 银 QQ：857624180 二 叙述题：为什么考过讲过的试题下次考试还会错？ A 。没有真正弄清楚问题实质方法（不能变通犯错实质） B。忘了，没有巩固反思总结 C 粗心大意不注意小节（计算，审题等等） D。没听懂 E 。没认真听讲 F 太紧张，心理素质不好 G 老师讲快了或没讲清 H 没时间做 I思维定式（变式了没注意） J训练量少没巩固 K 。训练量太大无时间整理归 L 一、机械训练 熟能生笨 就连擅长的“题型教学”“题海训练”都存在诸多“不到位”： 大量重复的泛泛而练！没有补偿与回练！没有概念支撑的技巧很多！ 从全国及各地高考命题手法上看，今后人才选拔的标准是更加侧重于能力和思维，通过死记硬背、题海战术等方式获取高分将越来越困难。 高考出现了以上回避“题型教学”的试题：很多高考题摒弃单纯的记忆与模仿，没有固定的思维模式，没有现成的方法和套路，仅靠死记硬背、“题海战术”“题型教学”、猜题押题等解题策略难以解答。 （二）熟能生笨 成因探究 1.凭记忆答题 2.定式思维 问题：遇到新材料、新问题时，无法调用所学知识有效解答问题； 过年点灯的习俗、见面招呼的习惯 定式思维：是…是…是…是…不是 有一棵树，树下面有一头牛被一根2米长的绳子牢牢拴住鼻子，牛的主人把饲料放在离树恰好5米之外就走开了。牛狠快就将饲料吃个精光。牛是怎么吃到饲料的？ 牛被拴住了鼻子，但是没说绳子是不是拴在树上面了 2.定式思维 廖老师阅卷：平时命题的个别偏难怪 3.训练不当：“碎尸万段”。 训练不当：浪费时间和精力。 训练不当：浪费时间和精力。 称“浪费”, 是因为某些数学题目没有什么意义, 方法又很冷僻, 得不偿失。 也有的教师为训练某个知识“点”, 选择问题欠考虑, 把有意义的问题变得不恰当。如武汉市二月调研压轴题： 后果：“熟能生笨”。一味地强调反复操练。当然这能使一些学生最终弄清它们, 但完全有可能使不少人陷入细节, 就事论事, 只见树木, 不见森林, 无法迈出向核心本质上升的步伐；或是把数学看作就是这些过程, 这些细枝末节, 除此之外再没有别的更重要的东西；甚至将过程、法则当作无意义的符号游戏——核心本质。 在不协调的背景下, 将会使他们在认清所用概念的重要性、复杂程度和本题的意义等方面产生混乱。 这就使好题目变成了坏题目,好数学变成了坏数学。 独立思考 训练的方法更关键。 动辄让学生背定理, 抄解答, 订正几十遍, 则是完全把学习数学看作是纯粹的行为训练, 已经与智力培养无关了。 这几方面的问题都有可能导致“熟能生笨”的后果。 深究核心本质 教学实践表明, 靠“大量重复”的题海训练，能使学生熟练地操作过程,这应当看作是打基础, 学习的发展需要学生做更要紧的事, 决不能滞留在此! 二、学的最佳路径 1.预习 ： 优点：预习中发现的难点，就是听课的重点，以减少听课过程中的困难，使你的听课更加有的放矢 ；有助于提高思维能力，预习后将课本的例题及老师要讲授的习题提前完成，还可以培养自己的自学能力，与老师的方法进行比较，可以发现更多的方法与技巧。 缺点：已知结局的连续剧——乏味。 预习的必要性？以学定教，依学生情况而定。 2. 听讲、笔记 专眼睛 专身体 科学听课：听课的过程不是一个被动参预的过程，要全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。还要想在老师前面，不断思考 ——站在老师的肩膀上！跟不上老师怎么办？ 科学笔记 记问题--将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。 记疑点--对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下，这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，记下来后，便于课后与老师商榷。 记方法--勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，并对提高解题水平大有益处。 记总结--注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，寻找存在问题、找到规律，融会贯通课堂内容都很有作用。 3.合作交流 辩经是学经僧人学习经典的重要方法之一。辩经形式多样，有学经僧人三三两两随时随地提问答辩式的自由形式，也有寺院大规模组织的正规答辩，还有寺院与寺院之间进行的辩经。藏传佛教辩经不仅是促进学业的有效措施，而且也是寺院考取学位的主要考核办法。 辩经场上，考僧们分几排坐在大经堂内，提问者从队伍中挑出，搓着手掌朝坐在卡垫上的考僧伸出手臂，向对方提出尖锐