《黑羊》教案3.docVIP

10? 黑? 羊 【教学目标】 1、诵读课文，整体把握文章情节内容。 2、通过精读与深思，了解诚实人到来前后社会生活的变化，探究原因。 3、展开交流与讨论，进行比较阅读，联系生活与社会实际，学用结合，以利于敏锐思维的训练与良好心性的养成。 【教学重点、难点】 重点：通过精细的引导分析，追根溯源，让学生理解文章的主旨。 难点：在比较阅读之后，联系社会生活实际进行讨论交流，以促进心智的成长。 【媒体准备】 1、用电脑编辑制作相应的课件（用WORD或POWERPOINT编辑）。 2、第二课时前通过网络收集相应的课堂讨论资料。 【课时安排】 2课时。 【预习要求】 1、预习《黑羊》，具体要求：诵读全文，疏通字词，整体把握文章意旨。 2、思考：根据你对课文的理解，发挥想像，构想文中诚实人的最后结局。 3、阅读第一单元《为什么有贫穷和富裕》，了解作者的基本观点。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课。 〖参考方案一〗角度：从文体及其含义的角度设置导语。 在思想者的眼睛里，这生命的世界无疑是一个美丽的大花园，到处都是寓言盛开着的意味深长的微笑。 蚂蚁辛勤的脚步里有勤奋与幸福的悄悄话，小狗愤怒的咆哮里有英勇与忠诚的精神；那看似丑陋的乌鸦叨起石头往瓶子里填出水来的时候，那石子分明是智慧在闪闪发光；而聪明的狐狸用欺骗的手段获取了属于老虎的光荣与威势，那份得意的背后却又烛显出属于生命世界的残忍与狡黠…… 我们生命的成长需要这样一双智慧的眼睛，帮助我们采撷欢乐与智慧的花朵；我们生命远行的脚步需要这样一双智慧的眼睛，装点我们生命的美丽与芳香。 今天，就让我们从一则寓言中扬帆远行，到辽远的世界里去采撷智慧的花朵。 〖参考方案二〗角度：从内容与文体相关的角度设置导语。 假设生活是一条河，假设我们都是渔夫，那么，鱼在哪里呢？ 古代的庄子站临河岸，见流水悠悠，不禁恍然入境，似乎身与鱼俱，不禁感慨到：“鱼儿好快乐啊！”他的朋友却反问说：“你又不是那鱼儿，你怎么知道鱼儿的快乐？”那智慧如水的庄子，巧妙地回答：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐呢？” 庄子的鱼儿在庄子的故事里，庄子的故事里鱼儿流到了我们生命的河流里。 于是，我们的生命长河中，便有了许多美丽的庄子、孔子、老子，也有许多伊索和卡尔维诺，他们都是思想最美丽的鱼儿。最终啊，我们生命长河里，也将有我们自己思想美丽的身影。 【设计说明】导语可能是一节课最为嘹亮动人的眼睛了。好的导语设计显然与教师个人对于课文的了解把握、课堂节奏与内容的设置、学生集体心理的了解与尊重有密切的联系。因此，导语设计将与情境与目的密切相关。考虑到本文的寓言的文体性质与深奥的内容，我们在设计时如能化难为易为趣，将可能克服学生畏难的情绪，同时激发学生的学习热情。 二、作者简介。 卡尔维诺，意大利作家。他用知识、趣味和想像进行了一场文学实验，创造了一个奇特的文学世界，把小说变成了读者都可以自行参与的开放文本。代表作品有长篇小说《寒冬夜行人》、《命运交叉的城堡》；中篇小说《帕洛马尔》、《看不见的城市》，短篇小说系列《宇宙奇趣》等。 三、课文分析。 1.疏通字词。 【一文不名】一个钱也没有（名：占有）。 【家徒四壁】家里只有四堵墙，形容十分贫穷。也说家徒壁立。 2.学生讨论交流上节课布置的作业3。 〔问题回放〕诚实人最后的结局。 3.师生交流，明确： 可能的结局： A．诚实人死了。（饿死的、穷死的、自杀的……） B．诚实人疯了。 C．诚实人也成贼了。 D．诚实人变穷人，被富人雇佣。 〔参考比较资料1〕原文作者有一个结尾。写道:“唯一诚实的只有那个诚实人，但他不久也死了，是饿死的。” 〔参考比较资料2〕课文中预示“诚实人”结局的相关资料： “诚实人感到他无力反抗这样的逻辑。” “不到一个星期，诚实人就发现自己已经一文不名了；他家徒四壁，没有任何东西可吃。” “现在，那些富人发现，如果他们天天去桥上，他们很快也会变穷的。” 〔学情预测〕这是全文提纲挈领的一道题。学生在回答时需要调动和运用自己的理解力、想像力与表达力。因此，教学进行的时候，还应该让学生结合课文内容来解释他所想像的结局。这方面的训练对于一位初三学生来说，大部分应该都能有基本合理的判断，只是需要引导他们在解释过程中深入文本，以期让学生在交流讨论时更充分地进行思维与能力训练。 4.围绕“诚实人”进行课文精读。 （1）学生阅读课文，教师板书问题。 A．请从课文中查找并概括诚实人到来之前的社会生活情况。 B．请从课文中查找并概括诚实人到来之前的社会生活情况。 〔学情预测〕这两道题是上一个教学环节的深化延伸。目的在于训练学生的检索与简单的概括能力。就“查找”能力而言，初三的学生应该是有能力。难度将出现在概括的环节，尤其是B题。但这样的概括有助于学生进一步把握课文主旨，这就要求教师要能分解这些