第2课 中国古代的土地制度演示文稿.ppt

第2课 中国古代的土地制度 中国古代的土地制度 1.教材地位分析 课标要求 古代中国经济的基本结构和特点 （1）知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。 （2）列举手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。 （3）概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。 （4）了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因 本课在本单元的位置 3.本课基本结构 立足于课程标准，关注主干知识。 充分利用教材，对教材资源的重新整合，变教材为材料，通过指导学生阅读教材，让学生在阅读中思考问题，通过材料分析引导学生得出结论，培养学生论从史出的理念，体现历史学科的特点。 注重知识之间联系与知识体系的构建，既关注本课内的知识体系，同时联系必修一政治史以及必修二第一课学过内容，帮助学生尽早全面构建高中历史知识体系。 导入新课 今天农村中实行的是家庭联产承包责任制，其实质是土地国有制，农民只有土地使用权，而没有土地所有权，那么在中国5000年文明史上，中国曾经出现过哪些土地制度？ 整体感知 首先组织学生迅速浏览教材第一目的内容，思考：中国古代土地制度经历了怎样的变化？ 知识体系构建 问题一：井田制及其崩溃 设计思路： 这部分内容是本节课的重点内容，但是条理较为清楚，难度不大，首先采用问题导学方式，组织学生自学，通过阅读教材，思考相关的几个问题： （1）井田制特点与性质。 （2）井田制是如何瓦解的？ （3）春秋战国时期各国的税制改革和变法的原因、实质和影响分别是什么。 问题一：井田制及其崩溃 自主学习 阅读课本P7第一目第二段大字，以及文本框中文字，思考： 1、井田制有什么特点？井田制应该是什么性质的土地制度（实质）？ 2、由井田制的特点可以看出井田制和当时西周的哪项制度是密不可分的呢？ 两者是什么关系？ 阅读课本P7第一目第三——五段大字并结合第一节课学过的知识，思考 3、分析春秋时期井田制开始走向崩溃的原因及其影响？ 问题二：地主土地私有制的不断发展 问题过渡 指导学生阅读课本P8第1~3段，明确战国以来的土地私有制的三种形式，了解其中哪种占主要地位，引入本课第2个问题，地主土地私有制的不断发展。 整体知识构建 问题二：地主土地私有制的不断发展 问题2设计思路 此部分内容课标并未作明确的表述，但这无疑是中国古代土地制度的一个重要内容，而且对于学生来说也是一个难点。 由教师引导学生了解地主土地的主要来源，理解土地兼并的含义、危害和国家对策。理解在土地私有制之下，因为农民有权处置自己的私有土地，地主通过土地买卖的方式进行土地兼并是一种合法的形式，因而土地兼并的根本原因是土地私有制的存在，所以只要封建土地私有制不被废除，土地兼并的问题就得不到根本的解决。所以封建社会的土地兼并的趋势是愈演愈烈、不可遏制，地主土地私有制也因此而不断发展、强化。 问题二：地主土地私有制的不断发展 自主学习 1、 阅读课文P8的楷体字第1、2段内容， 思考：地主主要以什么方式获取尽量多的土地？ （土地兼并的方式） 2、阅读P8文本框内《汉书?食货志》材料， 思考:土地兼并会涉及到哪些方面的利益？给社会带来了什么危害？ （土地兼并的危害） 3、阅读课本P8第4段大字， 概括面对这样的危害，历代封建政府又采取了哪些措施？思考政府采取这些抑制兼并措施的前提是什么？ （政府对土地兼并的举措） 问题三：地主土地的经营方式 问题过渡 地主通过土地兼并占有越来越多的土地，凭借其自身力量无法耕种，那么该如何来经营这些土地呢？通过这些经营方法，结成了怎样的人际关系（生产关系）呢？请阅读课本P9蓝色文本框内文字。 问题三：地主土地的经营方式 设计思路 这部分内容也是本节课的难点之一，但是不需要太深入地探讨，只需要对比佃户与雇工在封建时代前期与后期对地主人身依附关系的变化，让学生体会到在封建土地私有制下人与人的关系也在逐渐发生着变化即可。 问题三：地主土地的经营方式 自主学习 阅读课本P9第三目，概括 1、租佃制的发展经历了怎样的过程？ 2、明清时期租佃制的普及的原因，以及对社会经济的发展有什么作用与影响？ 问题三：地主土地的经营方式 合作探究 佃户与雇工都耕种地主的土地，他们与地主之间的关系构成了封建时代最基本的生产关系。阅读P8“阅读与思考”，理解农民对地主的人身依附关系的变化 材料一 明末《沈氏农书》上卷称，雇工农忙之际往往“非酒食不能劝，比百年前大不同矣”。 材料二 乾隆四年(1739年)两江总