圆柱的认识和侧面积教学设计重点解读.docVIP

圆柱的认识和侧面积 龙凤桥小学 万成群 一、教学理念：新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，教师应给学生创设多元化的课堂活动，为学生提供多样化的学习方式。基于以上思考，我结合我班学生实际情况，决定把“做数学”这一理念贯穿于本节课的教学中，让学生在动脑、动口、动手等一系列活动中，经历认知过程，形成圆柱的表象。 二、教学结构：问题----探究----概括----答疑----练习。 三、教学目标： 1．通过观察、想象、操作、思考、讨论等活动，使学生能认识圆柱的特征。2．培养学生的观察能力，发展学生的空间观念。 这些圆柱有什么特征呢？今天我们就来研究圆柱。板书课题。 【设计意图：“兴趣是最好的老师。”授业无趣，必不乐学。圆柱是学生生活中经常见到的、非常熟悉的几何体，如果课始再拿出各种形状的物体让学生辨认，学生会产生厌倦情绪，注意力分散，会失去学习新课的最佳时机。而导入设计 “让这张纸站起来”的有趣游戏，使学生兴趣大增，激发了学生的好奇心，最大限度地调动了学生参与的积极性和主动性。】 （二）新课 1、观察实物，寻找特征 课件出示： ①圆柱的上、下两个面叫做什么？它是什么形状的?两个面有什么关系？你用什么方法来证明？ ②用手摸一摸圆柱周围的面，你发现了什么？它叫圆柱的什么？ ③圆柱的高是什么？在哪里？有几条？怎么量圆柱的高？ 思考，不知道的和别人讨论一下。 汇报，随学生回答课件展示圆柱各部分名称及高和高的画法。 师小结：老师把圆柱的特征梳理了一下。 出示课件。 【通过学生自己动手操作，自己观察，得出结论，充分地让学生自主学习，同时教师又对圆柱的特征进行归纳，让学生更能系统地认识圆柱的特征，也体现了教师的主导做用。】 课件：生活中，圆柱的高有不同的叫法，谁知道？ 2、画圆柱 闭着眼睛想一下圆柱的样子。把你想的画下来。 动手画，画好后说说怎么画的。 随学生的回答后说：其实，我们这样比较好画。课件出示画法。 3、判断图形是不是圆柱。 根据刚才的学习，找到正确的圆柱。说明理由。 【这里进一步巩固对圆柱的认识。】 4、侧面展开的认识 和我们以前学过的图形相比，圆柱最大的不同在哪里？哪个面？现在进一步研究。 圆柱的侧面展开是什么图形，它与圆柱有什么关系？ （1）生动手剪侧面 拿出我们的圆柱实物，把侧面剪开。 生动手剪，师巡视。 （2）展示，汇报。 大家动手展示自己剪的侧面。 你们剪成了什么形状？ 预设：①长方形。 ②平行四边形。 ③不规则图形。 师：原因是什么？ 预设：长方形是沿高剪开；平行四边形不是沿高剪开，但剪的线比较平直；不规则图形是乱剪。 【设计意图：在这个环节的教学中，让学生通过动手操作、小组合作、解决疑难等自主探索活动，对圆柱有了更深刻的认识，突出了重点，也突破了难点。上台演示让大家进一步直观地感受到化曲为直的数学思路，发展学生的空间观念。】 （3）归纳结论 现在来研究长方形的情况。 侧面展开的长方形和和圆柱有什么联系？ 把你的发现和小组的同学说说。 上台汇报。请两个小组的人说。 大家评价。 教师小结，课件展示：我们发现，把圆柱侧面沿高剪开，得到一个长方形。这个长方形的长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。 然后板书。因为长方形的面积等于长×宽，所以圆柱的侧面积等于底面周长×高。 （5）归纳圆柱的侧面积 刚才同学们除了发现侧面展开后的长方形的长是底面周长，宽就是高，还发现，因为长方形的面积等于长乘宽，所以圆柱的侧面积等于什么？板书：圆柱的侧面积=底面周长x高 5、计算侧面积 求圆柱的侧面积 课件一：圆柱的底面周长是15.7厘米，高是厘米，求它的侧面积。 预设：先独立计算，再指名回答。 周长×高能求侧面积，还可以知道什么条件也能求侧面积？ 课件二：出示圆柱图，求侧面积，只列式不计算。 预设：自己做在练习纸上，再指名回答。回答时，说说每一步求的是什么。 （三）巩固练习 了解了很多知识，现在老师考考大家。 判断。课件 圆柱的高有无数条。 上下两个底面相等的物体一定是圆柱体。 圆柱的底面直径和高相等，展开可能是一个正方形。 圆柱的底面周长和高相等，展开可能是一个正方形。 用手势判断，请有把握的学生来说说自己的观点。大家评价是否同意。 2、算一算。 一个圆柱侧面展开是一个正方形，底面直径是5厘米，它的侧面积是多少平方厘米？ 提示：可以先画侧面展开图，然后落实条件，再计算。 大家先想想，再讨论一下，然后独立计算。 3、发挥想象 A：一张长方形纸长的一边为25.12厘米，短的一边为18.84厘米，把这张纸卷成一个圆柱。 这个圆柱的高会是多少？底面周长会是多少？ 这个圆柱的侧面积大约是多少？ 大家动手卷一下，希望能看到不同的卷法。 生回答