电流的测量1.docVIP

4.2电流的测量 教学目标: 1、了解电路中的电流形成原因是电荷（定向）移动。 2、从常用电器的电流值感知电流的单位“安”。 3、了解电流大小与用电器的工作状态的关系。 4、学会把电流表连入电路测电流。 5、学会电流表使用不同量程时的读数。 情感态度与价值观要求： 1.通过观察、探究体验，使同学们产生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2.通过对实验数据处理，使同学们养成事实求是、尊重事实的科学态度。 重点、难点分析： 重点：电流的概念；电流的单位；学会使用电流表测电流的方法。 难点：正确使用安培计测电流并可熟练测串、并联电路电流。 课前准备： 电流表、电池组、灯泡、开关、导线若干（4个学生一组，按实际学生数准备） 板书设计 方向 读数 安培 A 单位 电流 电流表 使用方法 毫安 mA 微安μA 符号 1A=103mA=106μA 教学过程： 课堂导入 教师：前节课我们学习了电路图的知识，现在大家能否按照任务单中的任务一的要求，让电灯泡亮起来。 现在开始动手，看那一组最先准确的完成。 学生：动手接电路 教师：给予真诚的肯定（为本节课的师生情感的交流打下一个小基础） 新课学习： （一）电子移动方向和电流方向 教师：小灯泡为什么能发光？ 学生自由发言 媒体投影：电流方向；金属导体内电子移动方向 金属导体中，电流方向与电子移动方向相反。 教师：是因为在接通电源后，金属导线、灯丝等内部的带负电荷的电子，能由电源的负极方向沿导线朝电源的正极方向移动。从而形成电流，电流能不断地把电源中的能量从正极出发带到用电器（小灯泡）上，使小灯泡持续发光。 板书 （二）电流强度 教师：在刚才接好的电路中再接入一节干电池，试试小灯泡还能正常发光吗？ 学生：动手实验。 教师：比较两次实验中小灯泡的亮度，你有什么发现？ 学生：第二次比第一次亮 教师：两次小灯泡的亮度为什么会不一样？ 学生在老师的引导下得出“是因为两次通过小灯泡的电流不一样，有强弱区别” 教师：电流是我们看不见，摸不到，但是我们可以通过水流的情景来想象电流的情景。 播放水流与电流动画 水流有强也有弱，我们的电流也一样。因此我们需要一个物理量来描述电流的强度 在物理学里把电流强度（简称电流）我们用I来表示，像以往我们认识的物理量一样电流强度也有自己的单位，为了纪念法国物理学家安培在电磁学上的杰出贡献，电流的单位“安培”以他的姓氏命名，简称安，符号为A。 板书 教师：电流强度是个很常用的物理量，在我们家中的一些家电会经常碰到。请同学看，这是几种常见用电器的正常工作电流值的记录表 媒体投影：常见用电器正常工作电流值 学生：观看 教师：从表中你认为安培是个较大的单位还是个较小的单位。 学生：自由回答 教师：安培是个比较大的单位；电流还有一些常见的单位——毫安（mA）、微安（μA） 1A=103mA=106μA 板书 （三）电流的测量 教师：人们是怎么知道这些常见家电的正常工作电流值的呢？ 学生：进行了测量 教师：用什么仪器来测量的呢？ 教师：通常用一种称为“电流表”的仪器。 板书 媒体投示：电流表测量电流大小的仪器，表示符号： 板书 学生仔细观察电流表 教师：1、你有什么办法从桌上器件中能迅速的认出它是电流表吗？ 2、这是两个电流表的表头，你能得到哪些信息？ 学生：通过讨论和教师的引导着重认识电流表的刻度值（量程、最小刻度、）、接线柱等问题 教师：总结，用进行电流表读数练习。学生：读数练习 教师：通过刚才我们对电流表的观察、讨论你觉得在使用电流表时应该注意那些方面呢？现在阅读书本120—121页见的内容，找出屏幕中图片不合理之处。〈板书〉 学生：阅读完内容后回答相关问题。 总结1、使用前应先检查指针是否指零。 2、必须把电流表串联在电路中。 3、使电流从标有“0.6”或“3”的接线柱流入电流表,从标有“-”的接线柱流出电流表。 4、绝对不允许把电流表直接接到电源的两极。 5、被测电流的大小不能超过电流表的量程。 教师：现在我们已经了解如何正确使用电流表，我们试试用电流表测量任务一中通过小灯泡的电流强度，学生动手测量，并做好记录 教师：现在谁能告诉大家你的测量结果？ 教师：在进行实验测量过程中你有什么困惑吗？谁能帮助他呢？问题与讨论： 课堂小结 教师：通过本堂课的学习你增添了那些知识？ 作业：作业本 电流方向的规定：正电荷的定向移动方向。 科学家规定：在电路中，电流方向