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促进全省中学语文教师专业成长的基本思路 初中语文教学所处的时代特点 传承 开放 多元 传承—— 义务教育语文课程标准：前言 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素 养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价 值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发 展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传 统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创 造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了 它在九年义务教育中的重要地位。 教育部教社科[2014]3号 关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知 目的： 为贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统 文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形 势下中华优秀传统文化教育。  内容：分学段有序推进中华优秀传统文化教育 初中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高 对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一多民族国家的文 化传统和基本国情。临摹名家书法，体会书法的美感与意境；诵读古代 诗词，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运 用，提高欣赏品位；知道中国历史的重要史实和发展的基本线索，理解 国家统一和民族团结的重要性，认识中华文明的历史价值和现实意义； 欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，感受其中表达的情感和思想； 参加传统礼仪和节庆活动，了解传统习俗的文化内涵。引导学生尊重各 民族传统文化习俗，珍视各民族共同创造的中华优秀文明成果，培养作 为中华民族一员的归属感和自豪感。 汉语是传统文化的载体，中华优秀传统文化是汉语言的精髓；语文教学与传统文化须臾不可分离的。当下语文教学的不被重视，影响了传统文化的继承和发展，不利于国民素质的提高。 弘扬中华优秀传统文化是语文教学重要的任务。 读书是语文教师的重要任务，读我国传统经典著作就是重中之重。 今人不要随意看不起前人，不要动辄就否定经典；而是从前人经验中获取生活真谛，从传统经典中汲取营养。这样，语文教学才有”语文味“。 开放—— 语文教学要密切联系社会生活 语文学习的外延等于生活的外延 课程标准 课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 语文学科是最具有实用价值的。 多元—— 对语文教学认识与实践的“多样化”。 这是个“一元化”时代，其实也是“多元化”时代。是 一个价值多元的时代，也是一个工具理性替代价值理性的时 代。 “90后”眼中的“50后”写作 自大与好古 关于语文教学： 从来就不缺少争议和否定。有中和、有激进、有偏颇，这种多元对学科思考与建设是大有好处的。 　 1.王旭明：别让语文教学时髦却虚伪 2.语文出版社 小学教材 改动 3.作家叶开自编语文教材引热议： 到底啥是“好的语文书”？ 关于语文教学的多元化特点： 偏激的 感性的 外行的 市场的 作为体现国家教育的语文学科教学—— 语文课程标准 教材编写、教学、评价的依据 理性与规律 要重视研究初中语文教学与评价内容的一致性 阅读教学与评价标准一致性——目标 教学目标： ——三维目标 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 评价目标是狭义的教学目标，也可以说是 浓缩的教学目标。 2014年语文卷例举—— 知识和能力： 鸟类很少做梦，爬行动物也很少做梦。 要求： 将两个句子改写成一个句子，改后要符合语 境，不改变句子的原意。 评析： 该题实际上是要求学生将一个并列复句改些成一 个单句，既考查了语法知识，又考查学生在实际语 境中运用知识的能力，对初中语文教学有导向作 用。 体现课程标准“关于语法修辞知识”的要求 本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词 汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中 应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发 进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地 识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好 的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实 际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的 讲授与操练。 过程和方法： 阅读：宗白华