§35力的分解教案.docVIP

§3.5 力的分解 一、教学目标 1、知识与技能 （1）理解分力的概念，清楚分解是合成的逆运算。 （2）会用平行四边形定则进行作图并计算。 （3）了解力的分解具有唯一性的条件。 （4）掌握根据力的效果进行分解的方法和正交分解法。 （5）能应用力的分解分析生产生活中的问题。 2、过程与方法 （1）强化“等效替代”的思想。 （2）培养学生观察实验能力。 （3）培养运用数学工具解决物理问题的能力。 3、情感态度与价值观 （1）培养学生参与课堂活动的热情。 （2）培养学生将所学知识应用与生产实践的意识和勇气。 二、教学设计的思想： 加强师生互动，以学生为中心老师做好引导工作，培养学生自主学习能力，注重提高学生实践、观察、分析、思考物理问题的能力。 三、教学重点 1：理解力的分解是力的合成的逆运算。 2：掌握运用平行四边形定则进行力的分解。 四、 教学难点 1：力的分解具有唯一性的条件。 2；力分解时如何判断力的作用效果及确定两分力的方向。 五、教具准备 多媒体课件、展示台、投影仪、弹簧秤若干、细绳套、橡皮筋若干、演示板、图钉、白纸、长塑料板、铁块、海绵、铁球、能活动的木版等 六、教学过程 引入新课 1：[演示实验] 用一细绳悬挂一铁球，当细线的夹角逐渐增大的过程中细线短掉了这是怎么回事呢？ 2：在班级找两名力气比较大的同学上台进行拔河比赛，再成鲜明对比地请一位个子 小的女同学上台交给她一个艰巨的任务。即要求她一个人拉动两个人。教师指导让 小个子女同学在绳子中间用力一拉，两位大力士都被拉动了。一名弱小女子能拉动两名大力士。这又是怎么回事呢？ （在学生满脸惊讶与好奇之中） 教师：同学们想知道为何会出现这两种现象吗？待我们认真学完本章的第二节——力的分解之后你们就可以自己揭开这两个谜了。 新课展开： 设问：（回顾、铺垫） 什么叫合力？什么叫力的合成？力的合成遵循什么法则？ 教师总结：如果原来几个力产生的效果跟一个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。求几个力的合力叫做力的合成。遵循平行四边形定则。 学生活动：让学生回忆《验证力的平行四边形定则》的实验步骤。 [演示实验] 实验方案：在演示板上先用一个弹簧秤（力F）把橡皮绳的结点拉到O点。然后再用三个或四个弹簧秤沿不同方向拉到结点O。 教师：这个实验说明了什么呢？ 学生：几个力共同作用的效果与F的作用效果相同。 教师总结：1：几个力共同作用的效果如果跟原来一个力产生的效果相同，那么这几个力就叫做原来那几个力的分力。 2：求一个已知力的分力叫做力的分解 3：力的分解是力的合成的逆运算，力的分解也是遵循平行四边形定则的。 （与力的合成比较引出力的分解的概念，培养学生说理的逻辑性） 我们知道不论有多少个共点力都可以用一个合力来等效替代，换句话说也就是：力的合成是唯一的。那么力的分解是否也是唯一的呢？ 首先：提出问题 1：无条件限制时，力的分解是否唯一？ 2：已知两个分力的方向，力的分解是否唯一？ 3：已知一个分力的大小和方向，力的分解是否唯一？ 分组实验探究： 两人一组 桌子上有橡皮筋、细绳套、弹簧秤若干、白纸、图钉等。让学生自选仪器进行实验探究。 理论探究： 找学生上黑板利用平行四边形定则进行作图，完成理论探究。 教师总结1：如果没有其他条件限制时，对于同一条对角线可以作出无数个不同的平行四边形。所以无条件限制时力的分解不唯一。 2：已知两个分力的方向，力的分解是唯一的。 3：已知一个 分力的大小和方向，力的分解是唯一的。 设问： 在具体情况中如何进行力的分解呢？ 通过多媒体课件展示塔吊的图片： 教师： 大家是否见过图中物体，知道它叫什么名字吗？ 学生： 在建筑工地上见过。叫塔吊。 教师： （表扬学生）没错，大家的知识很丰富，下面我们就来分解重物对塔吊受力的实验，亲身体会一下拉力的几个不同作用效果。 将全班同学分成三组分别进行探究： 第一组 第二组 第三组 器材：细绳或橡皮筋、铅笔、重物 器材：圆规、钥匙串 两人一组用自己的身体作实验器材去探究 教师巡视不断启发指导学生可以参考书本上的迷你实验室进行实验设计。