继续教育青少年心理健康概述.pptVIP

45 中国教育的现状与青少年心理发展问题的反思学校教育与家庭教育——青少年心理安全问题的根源 刘 亚　博士/硕士生导师 华中师范大学心理学院 副 教 授 湖北省心理学会科普委员会 主 任 华大合易心理应用技术有限公司 董 事 长 华中师范大学心理学应用研究中心 主 任 湖北省心理咨询师行业国家职业鉴定所 常务所长 学校教育与青少年心理健康当前的教育环境与青少年的生存环境 不要让孩子------ 学校教育与青少年心理健康我们的教育理念与基础教育的目标 只有两个： 学习成绩好 听话守纪律 评价性学生观是学校内的教育不公平 持之以恒的日常评价 是以牺牲贬低多数来培养少数 中国教育之现状？ ——让2/3的人带着失败 走向 社会。 心理健康教育视野下的学生观 应试教育与素质教育的能力观 Gardner 多元智力 智力的时代观与文化价值观 对社交与自知能力的强调 Gardner认为，过去的智力理论，窄化了人类的智力，甚至曲解了智力。 Gardner认为智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。 1语文能力： 说话、阅读、书写的能力。 2数理能力： 数字运算与逻辑思考的能力。 3空间能力： 认识环境、辨别方向的能力。 4音乐能力： 声音之辨识与的律表达。 5运动能力： 支配肢体以完成精密作业。