《奇异的克隆牛小数的加法和减法》说课稿.docVIP

《奇异的克隆牛——小数的加法和减法》说课稿 说教材 本课是青岛版教材四年级下册的第六单元的第一课时内容。在学习本课内容之前，学生已经掌握了整数的加减法的竖式计算方法、验算方法以及简单的小数加减（位数相同、不进位、不退位），这些知识都是本课的学习基础。同时本课的学习内容又是学生学习后面的小数混合运算的基础。 二 、说设计思路老师教学的本质就在于帮助、激励和引导。本节课是利用学生的已有经验，注重实际，根据新课程解决问题和计算相结合的特点设计的，力争做到“数学思想、数学方法、数学知识、数学技能有机统一。当堂巩固，当堂反馈练习， 练习形式多样，使学生从多种学习方式的活动中理解的意义。.7 7 + 0.0 3 0.8 0 谈话：老师看到很多同学运用了数学中常用的方法，是？（列竖式计算的方法）用这种方法的同学，谁能到黑板上列一列？并介绍一下你的算法 指明板演并介绍竖式计算的方法：6个0.01减2个0.01，等于4个0.01，所以百分位上是4，7个0.1减7个0.1等于0个0.1，所以十位上是0，个位上0减0还是0，所以结果是0.04。 提问：谁能再来说一说你是怎么算的？（让生多说算理） 追问：个位的0能不能不写？ 让学生明确：不能，0起到占位的作用首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0，十分位写8，个位满十向十位进一，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。 　　师：他算得对吗？谁有补充？ 师：大家觉得这两个结果有什么区别？通常情况下，计算的结果小数末尾有0都要化简。所以要写成0、8 根据是什么？。谁还想说一说你们解决的加法问题？(包括用多步加法计算解决的问题，可随着学生的发言灵活把握。) 。 师 课件呈现四种方法 师追问：同学们看，刚才我们运用的这些方法有什么相同的地方呢？ 得出：都是相同数位上的数相减。板书：相同数位上的数相 减 追问：为什么只有相同数位上的数才能相减？ 学生可能说出：因为它们的计数单位相同。 师总结：只有相同数位对齐（板书：相同数位对齐），才能使相同的计数单位的个数相减。 (二) 谈话：刚才大家用多种方法探究出，怎样知道结果对不对？ 学生验算，指生板演。 提问：你是怎样算的？ 谈话追问：说得真不错，谁能再来说一说验算的方法？ 小结：原来呀，小数的加法和减法一样，都是相同数位上的数相加减。板书：加。 补充横式结果、单位、答语。 师总结：同学们，通过刚才的交流我们知道，小生猜测原因 （课件出示信息） （四）、有了充分的交流后，教师就引导学生小组讨论：这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”？答案是一样的吗？ （五）、在学生回答的基础上加以归纳。(因为相同数位上的数才能直接相加。第一种种算法的特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，这同样遵循“相同单位上的数才能相加”的算理，第二种算法，把小数点对齐了，所有的数位也都对齐了) 末尾的0 可以省略。 【设计意图：多种方法呈现后，通过老师的分析比较，使学生明确了小数加减法的算理】 ②小数减法 　　师：你们又是如何解决减法问题的？有小数加法迁移到小数减法，说说你的计算过程。 0．76-0．72= 如何验算？ 生1 差+减数 生2被减数-差 回顾反思小数加减的计算方法 你会计算1．3-1．25= 吗？讨论怎样对齐 数位？ 　　首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位补0，百分位0减5不够减，就从十分位退一当十再减，10-5得到百分位的5，十分位写2-2=0，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。结果为0。05。 　　【设计意图】引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则，不应仅凭借“小数点有没有对齐”自己来评判竖式的正确与否，而应引导学生联系已有的经验展开分析。结合具体数量思考，也可以从小数的意义分析，根据整数加法的经验，把相同计数单位的数对齐着列竖式，最便于计算。还可以通过估计进行判定。在教法上，我会先让学生独立探索算法，根据出现的情况引发讨论。 　　(3)总结算法，课件出示，全体学生读一遍。 　　①师：在计算小数加、减法时应该留意什么呢？先把你的想法说给同位听听。 　　②全班交流，师生共同总结。 　　列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把相同数位对齐。然后从低位加起或减起，计算加法时，哪一位满十就向前一位进一。计算减法时，哪一位不够减就从前一位退一当十再减。 　　师：你们说说小数加减法与什么加减法计算很相似？ 　　师：我们也可以说小数加减法和整数加、减法的计算方法一样。需要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点。最后的结果中小数末尾的0要去掉。 　　师：对，计算的结果要化简。我们共同总结小数加减法的笔算方法。