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《平均数》六格四栏式教学设计
《平均数》六格四栏式教学设计
执笔人:张胜伟 单位:南乐县福堪镇六合中心小学 电话
课题:平均数(人教版四年级数学下册) 课型:新授课 学习目标:
1、在具体问题情境中,感受求平均数是解决一些实际问题的需要,学生进一步明确平均数的特点,丰富对平均数统计意义的理解和认识。
2、通过“移多补少”,学生经历在总数不变的情况下,数据从不相等到相等的过程,掌握平均数的计算方法。
3、进一步积累分析和处理数据的方法,发展学生的统计观念,以及应用数学知识解决实际问题能力。 重点·难点解决办法(一)重点教学重点是通过直观的方式使学生理解什么是平均数,再利用平均分的意义,使学生理解。同时感受平均数在统计学上的意义和作用。(二)难点?? ?
教学难点是总结出求平均数的一般方法,实现从直观到抽象的过渡。出示课件:利用课外活动时间,我们学校高年级的几名同学进行了一场别开生面的投篮比赛,让我们一起来了解一下比赛的情况。
1分钟投篮命中情况统计表:
欢乐队
序号
一号
二号
三号
合计
投中个数
8
6
4
18
开心队
序号
一号
二号
三号
四号
合计
投中个数
9
2
5
4
20
(1)从统计表中你了解到哪些信息?
(2)欢乐队和开心队的队员想请同学们来当裁判,帮助他们评判一下哪队获胜?
这时,同学们有了不同的意见:
①有的同学说:“开心队获胜,因为开心队投中的总数多。”
②有的同学说:“看总数不公平,因为欢乐队的人数少,开心队的人数多。”
聪明的小裁判,你认为怎么样比才公平呢?对,为了公平,这时我们需要计算每个队平均每人投中的个数,也就是平均数。什么是平均数?怎样来求平均数呢?就是我们本节课要研究的内容,引出平均数。
二、理解“平均数”的概念(15分)
1、平均分是什么意思?(就是要使每份分的一样多)求欢乐队平均每人投中的个数,也就是要“假设”欢乐队每人投中的个数怎样?(一样多)
出示条形统计图:请看,欢乐队每人投中的个数一样多吗?(不一样)谁能想办法使他们每人投中的个数一样多?(动画演示:把1号队员投中的移2个给3号队员)现在欢乐队每人投中的个数怎样了?(一样多了)在总数不变的前提下,从多的数中拿一部分给少的数,使它们相等,这种方法叫做移多补少法,我们用移多补少的办法使得欢乐队每人投中的个数一样多,但总数呢?变了吗?(总数不变)只是把总数怎样分成了3份。欢乐队平均每人投中了几个球?(6个)6是实际每人投中的个数吗?当然不是,平均数并不表示实际每份的数量,它不是一个实际的数,我们可以用一条虚线来表示,6就叫做8,6,4这组数的平均数。
2、除了用移多补少的办法动手摆,你能想办法计算出欢乐队平均每人投中几个球吗?(8+6+4)÷3=18÷3=6(个)
3、估计一下开心队平均每人投中几个球?
这个平均数会超过9吗?会低于2吗?看来,平均数有一个范围,它应该在哪一个范围之间?(平均数一定介于一组数据的最大数与最小数之间。)
请同学们计算一下开心队平均每人投中几个球?
(9+2+5+4)÷4=20÷4=5(个)
4、现在,请大家再来评判一下哪队获胜?为什么?(开心队,因为开心队平均每人投中的个数多。)请再仔细观察:所有参赛队员中谁投中的最多?(开心队1号)为什么开心队还是输了呢?虽然开心队1号投中得最多,但是2号队员投中的太少了,而欢乐队的整体水平发挥得更好一些,看来,平均数能较好得反映一组数据的整体情况。
三、巩固深化,拓展应用(15分)
1、平均数其实并不陌生,它就在我们身边,让我们一起来感受一下生活中的平均数。
由据统计某市家庭平均每天要用掉1000多万个塑料袋引入练习:
这些塑料袋不仅影响环境美观,而且即便埋在地下,有些经过上千年都难以腐烂,对环境造成了极大的危害。保护环境要从我们每一个人自身做起,我们可以做点什么呢?(我们可以尽可能少用塑料袋,可以把使用过的塑料袋和塑料瓶子收集起来,交给环保部门进行集中处理。)
环保小组的同学也给大家带来了一个问题,出示例1。(这是环保小组的同学收集的一些废旧矿泉水瓶,请你帮忙计算一下,平均每人收集多少个?)
2、植树节是几月几日?每年的3月12日是中国植树节,当植树节来临时,,很多人都会积极热情地参加植树活动,来绿化我们的祖国。
六合小学在植树节有4个班参加了植树活动,第一天种了27棵,第二天种了31棵,第三天种了32棵。平均每天植树多少棵?
(27+31+32)÷3
(27+31+32)÷4
3、星期天,小明独自来到郊外的一条小河边,河边竖着一块牌子:平均水深110厘米,小明看了非常高兴,他说:我的身高145厘米,下水游泳不会有危险,同学们,他说的对吗?
不对,平均水深110厘
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