《平均数》六格四栏式教学设计.docVIP

《平均数》六格四栏式教学设计 执笔人：张胜伟 单位：南乐县福堪镇六合中心小学 电话 课题：平均数(人教版四年级数学下册） 课型：新授课 学习目标： 1、在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，学生进一步明确平均数的特点，丰富对平均数统计意义的理解和认识。 2、通过“移多补少”，学生经历在总数不变的情况下，数据从不相等到相等的过程，掌握平均数的计算方法。 3、进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生的统计观念，以及应用数学知识解决实际问题能力。 重点·难点解决办法（一）重点教学重点是通过直观的方式使学生理解什么是平均数，再利用平均分的意义，使学生理解。同时感受平均数在统计学上的意义和作用。（二）难点?? ? 教学难点是总结出求平均数的一般方法，实现从直观到抽象的过渡。出示课件：利用课外活动时间，我们学校高年级的几名同学进行了一场别开生面的投篮比赛，让我们一起来了解一下比赛的情况。 1分钟投篮命中情况统计表： 欢乐队 序号 一号 二号 三号 合计 投中个数 8 6 4 18 开心队 序号 一号 二号 三号 四号 合计 投中个数 9 2 5 4 20 （1）从统计表中你了解到哪些信息？ （2）欢乐队和开心队的队员想请同学们来当裁判，帮助他们评判一下哪队获胜？ 这时，同学们有了不同的意见： ①有的同学说：“开心队获胜，因为开心队投中的总数多。” ②有的同学说：“看总数不公平，因为欢乐队的人数少，开心队的人数多。” 聪明的小裁判，你认为怎么样比才公平呢？对，为了公平，这时我们需要计算每个队平均每人投中的个数，也就是平均数。什么是平均数？怎样来求平均数呢？就是我们本节课要研究的内容，引出平均数。 二、理解“平均数”的概念（15分） 1、平均分是什么意思？(就是要使每份分的一样多)求欢乐队平均每人投中的个数，也就是要“假设”欢乐队每人投中的个数怎样？（一样多） 出示条形统计图：请看，欢乐队每人投中的个数一样多吗？（不一样）谁能想办法使他们每人投中的个数一样多？（动画演示：把1号队员投中的移2个给3号队员）现在欢乐队每人投中的个数怎样了？（一样多了）在总数不变的前提下，从多的数中拿一部分给少的数，使它们相等，这种方法叫做移多补少法，我们用移多补少的办法使得欢乐队每人投中的个数一样多，但总数呢？变了吗？（总数不变）只是把总数怎样分成了3份。欢乐队平均每人投中了几个球？（6个）6是实际每人投中的个数吗？当然不是，平均数并不表示实际每份的数量，它不是一个实际的数，我们可以用一条虚线来表示，6就叫做8，6，4这组数的平均数。 2、除了用移多补少的办法动手摆，你能想办法计算出欢乐队平均每人投中几个球吗？（8＋6＋4）÷3=18÷3=6（个） 3、估计一下开心队平均每人投中几个球？ 这个平均数会超过9吗？会低于2吗?看来，平均数有一个范围，它应该在哪一个范围之间？（平均数一定介于一组数据的最大数与最小数之间。） 请同学们计算一下开心队平均每人投中几个球？ （9＋2＋5＋4）÷4=20÷4=5（个） 4、现在，请大家再来评判一下哪队获胜？为什么？（开心队，因为开心队平均每人投中的个数多。）请再仔细观察：所有参赛队员中谁投中的最多？（开心队1号）为什么开心队还是输了呢？虽然开心队1号投中得最多，但是2号队员投中的太少了，而欢乐队的整体水平发挥得更好一些，看来，平均数能较好得反映一组数据的整体情况。 三、巩固深化，拓展应用（15分） 1、平均数其实并不陌生，它就在我们身边，让我们一起来感受一下生活中的平均数。 由据统计某市家庭平均每天要用掉1000多万个塑料袋引入练习： 这些塑料袋不仅影响环境美观，而且即便埋在地下，有些经过上千年都难以腐烂，对环境造成了极大的危害。保护环境要从我们每一个人自身做起，我们可以做点什么呢？（我们可以尽可能少用塑料袋，可以把使用过的塑料袋和塑料瓶子收集起来，交给环保部门进行集中处理。） 环保小组的同学也给大家带来了一个问题，出示例1。（这是环保小组的同学收集的一些废旧矿泉水瓶，请你帮忙计算一下，平均每人收集多少个？） 2、植树节是几月几日？每年的3月12日是中国植树节，当植树节来临时，，很多人都会积极热情地参加植树活动，来绿化我们的祖国。 六合小学在植树节有4个班参加了植树活动，第一天种了27棵，第二天种了31棵，第三天种了32棵。平均每天植树多少棵？ （27＋31＋32）÷3 （27＋31＋32）÷4 3、星期天，小明独自来到郊外的一条小河边，河边竖着一块牌子：平均水深110厘米，小明看了非常高兴，他说：我的身高145厘米，下水游泳不会有危险，同学们，他说的对吗？ 不对，平均水深110厘