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一年级数学期末检测质量分析会 一、试 题 评 价 一年级下册的期末握住了新课程改革的精神命脉，以教材为主要依据，。检测了学生的数学学习质量，具有良好的导向功能。强调灵活性。共有三大题，题型有计算题，填空题，写一写，画一画，连线，列式计算，解决问题等，题型丰富多样，有一定的思维拓展，有效地考查了学生思维的灵活性。 4、突出生活化。，充分体现了新课程改革中数学生活化思想。试卷注重了的比重，既考虑到了大多数孩子，也照顾到了两头。《新课程标准》中指出：口算既是笔算、估算和简算的基础。也是计算能力的重要组成部分。对于我们低年级来说，主要是培养学生的口算能力。低年级口算不仅要正确，还要有一定的速度，这就要求教师做口算训练的有心人。如每天坚持10题的口算训练等等。 2、算法与算理和谐统一。学生理解并掌握算理，是夯实学生基础的关键，也是计算教学的灵魂。加减法教学的数学核心思想也是算理。针对我们学生存在的问题，我认为首先教师必须要求学生对20以内的进位加法表和退位减法表进行识记；其次教师要用好教材，充分利用教材中的情境图帮助理解这部分内容，要让学生在具体的情境中去理解两步计算的含义，懂得“从左到右依次计算”的道理。如果做到了这两点，我想我们的学生在算理上应该不会有太大的缺失。 另外，针对学生书写的不规范，这与我们老师平时的要求是有关的。学生书写的不规范应该不是考试时才出现的。作为起始阶段的一年级教学，教师一定要严格按照教材中日字格的要求，要求学生规范书写好每一个阿拉伯数字，多写多练，直到养成规范书写的好习惯为止。 （二）我会填。（占43分） 学生答题情况： 本大题主要检测学生对100以内数的认识以及数的比较大小、找规律、图形与位置、认识近似数和认识时间等知识。共有3小题，学生答题正确率为：（一）填一填。正确率为88.84％；（二）把合适的答案圈出来。正确率为87.5％；（三）写出相应的时刻。正确率为69％。学生在答题过程中主要存在以下几个典型的错误： １、看计数器把数写出来，错误率达10%。 写作：（ 50 ） 错误答案：（五十） 原因：对读书与写数概念模糊不清。因此，在教学中应该让学生观察“读数”与“写数”的区别，如“读数”是学语文汉字，“写数”是写阿拉伯数字等，如果让学生自己总结出区别的方法，这样学生的记忆就深刻了。 2、看计数器写数的组成。 十位上有2个珠子，个位有6个珠子。填一填：（ ）个十和（ ）个一。 错例：（ 20 ）个十和（ 6 ）个一。（ 6 ）个十和（ 2 ）个一。 原因：实质是反衬出教师教学过程中没有很好的利用计数器帮助学生理解每个数位上的数字所表示的含义，更不理解计数器上每一颗珠子表示的含义，才导致学生的思维混乱。 3、第7小题：数一数有多少个正方体，错误率达20%。错误答案为：有（5）个小正方体。原因：数正方体时受正方形的影响，把四个正方体当四个正方体来数，四个正方形合起来又得一个，因而得到错误答案（5）个。 4、第7小题：补砖块。错误率在47%。错误的原因主要有：（1）不会动手描一描砖块；（2）学生多数这样描砖块： 数缺砖块的数量时将两个半块数成两块砖，因而较多地得出现答案为（6）块。5、认识钟表（第三题：写出相应的时刻）错误率较高： 题 号 ① ② ③ 错误率 20% 50% 23% 错例：第①题 9:35写成7:50、10:35 分针、时针混淆 如9:35分、 1：23分、 3：10分、9时35 。书写不规范或不完整。 第②题正确答案为：1:23。错误答案大多为：1:24、1:22。原因是没有用尺子比划或将分针延长到相应的钟面小圆点，而是凭肉眼观察，结果视线偏了，学生总是多计1分或少计1分。 教学建议： 针对以上不足，在今后的教学中应从以下方面去改进： 1、低年级学生空间想象力还比较差，平时教师应多钻研教材，加强指导学生的动手操作，描一描，数一数。例如第7题的数一数，作为教师，我们首先要知道“数一数”在教学上的区分：①建立在学生利用学具摆一摆、拼一拼基础上的“数一数”，自然是数学具的个数，即个体的总数；②建立在已经抽象为平面几何图形的“数一数”，就应该是先数单个的有几个，再观察由两个或三个或四个合并为一个更大些的图形有几个，再将所有数得的数量加起来。其次遇到“空间与图形”领域的题目时，必须要求学生利用作图工具动手画一画，再数一数。例如第7题的补砖块。空间想象力不是一朝一夕就能形成的，一定要在直观地基础上形成表象，才能逐渐向抽象转换。因此动手操作必不可少。 2、认识时间对于一年级的学生来说也是有难度的，应该加强相关知识的教学。教师要充分借助教学模具，注重学习方法的传授，强化训练，提高学生对时间的认识能力。 （三）我会解决问题 答题情况： 本大题共四小题，学