一次函数(第一课时)教学设计.docVIP

6.2 一次函数(第一课时)教学设计（北师大版） 执教：潜江市周矶办事处周矶初级中学 孙人锐 1．教学设计理念 通过问题情境的创设进一步理解函数的概念，经历具体问题合作、交流、探索函数关系式，根据函数关系式的特点概括出一次函数、正比例函数的概念，并能正确地加以区别，结合实例的探索，初步掌握怎样由已知信息写出一次函数表达式及正比例函数的表达式。在教学中逐步形成教师为主导，学生为主体，个别学习与合作学习相统一的教学理念。 2．教学对象、内容分析 在学生已掌握函数概念的基础上通过创设情境教学，结合生活中的常见的实例，确定一些函数关系式，通过这些函数的解析式，让学生归结总结一次函数概念，然后探索出正比例函数，使学生明明白白地知道一次函数与正比例函的关系，这样学生应该容易接受，思维上也不会有什么大的障碍。确定一次函数与正比例函数的解析式是一个难点，学生会遇到一定的困难，这是因为学生往往缺乏实际经验，对从实际问题中抽象出数学模型的训练不多，教师应要给学生充分思考的时间，并设出问题层层解剖，使学生理解实际问题的含义，由此达到把实际问题抽象成数学模型的目的；同时在学习中对于成绩优异的学生给予时时鼓励，学习困难的学生应及时地给予帮助，从而使每个学生树立学习的信心和决心。 3．教学目标 3.1 知识目标 3.1.1 理解一次函数和正比例函数的概念，以及它们之间的关系。 3.1.2 能根据所给条件写出简单的一次函数表达式。 3.2 过程与方法目标 3.2.1 经历一般规律的探索过程、发展学生的抽象思维能力。 3.2.2 通过由已知信息写一次函数表达式的过程，发展学生的数学应用能力。 3.3 情感态度与价值观目标 3.3.1 通过函数与变量之间的关系的联系，一次函数与一次方程的联系，发展学生的数学思维。 3.3.2 经历利用一次函数解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力。 4.教学重、难点 4．1 一次函数、正比例函数的概念及关系。 4．2 会根据已知信息写出一次函数的表达式。 5.教学方法 合作、探究、交流 6.教学准备 方格纸、幻灯片 7.教学过程 7.1 创设情景 引入新课 7.1.1 在上节课我们已学习过函数的概念：(出示幻灯片1)一般地，在某个变化过程中，有两个变量x和y,如果给定一个x的值，相应地就确定了一个y值，那么我们称y是x的函数，其中x是自变量，y是因变量。 7.1.2 在现实生活中有许多问题都可以归结为函数问题。(出示幻灯片2) 如1：假设某人骑自行车的速度为10公里/小时，则他骑自行车所用的时间t(小时)和所走的路程s之间的关系为s=10t,t是自变量，s是因变量，s是t的函数； 如2：上网的费用为2元/时，则上网t小时的费用y为 y=2t,t是自变量，y是因变量，y是t的函数； 如3：张三有20元钱，他要买2个笔记本，设每个笔记本为x元(x10)，则剩的钱y与x之间的关系为： y=20-2x,这也是一个函数关系式，其中x为自变量，y是因变量，y是x的函数。 7.1.3 以上三个例子都是我们身边所发生的实实在在的事，我们学习的目的就是要把所学的知识应用到实际生活当中去，反过来为日常生活和工农业生产实际服务，为止我们学习数学就不能脱离生活和生产实际。 下面，还有谁能举出与函数有关类似的例子来呢？(请同学们同座之间交流) 教师巡回察看并参与讨论，并时时给予鼓励。 这就是本节课要和同学共同探讨、学习的一次函数。 7.2 师生互动 探究新知 7.2.1 有关函数问题在我们日常生活中随处可见，又如：(出示幻灯片3) 弹簧秤有自然长度，在弹性限度内，随着所挂物体的重量的增加，弹簧的长度相应的会拉长，那么所挂物体的重量与弹簧的长度之间就存在某种关系，究竟是什么样的关系，请看： 某弹簧的自然长度为3厘米，在弹性限度内，所挂物体的质量x每增加1千克、弹簧长度y增加0.5厘米。 （1）计算所挂物体的质量分别为1千克、2千克、3千克、4千克、5千克时弹簧的长度，并填入下表： x/千克 0 1 2 3 4 5 y/厘米 3 3.5 4 4.5 5 5.5 （2）你能写出x与y之间的关系式吗？ 分析：当不挂物体时，弹簧长度为3厘米，当挂1千克物体时，增加0.5厘米，总长度为3.5厘米，当增加1千克物体，即所挂物体为2千克时，弹簧又增加0.5厘米，总共增加1厘米，由此可见，所挂物体每增加1千克，弹簧就伸长0.5厘米，所挂物体为x千克，弹簧就伸长0.5x厘米，则弹簧总长为原长加伸长的长度，即y=3+0.5x。 7.2.2 做一做(要求学生独立完成)( 出示幻灯片4) 某辆汽车油箱中原有汽油100升，汽车每行驶50千克耗油9升。 (1)完成下表： 汽车行驶路程x/千米 0 50 100 150 20