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教育心理学 第一章 中学教育心理学概述 第二章 中学生的心理发展与教育 第三章 学习的基本理论 第四章 知识的学习 第五章 技能的形成 第六章 态度与品德的形成 第七章 问题解决与创造性思维 第八章 学习动机 第九章 学习策略 第十章 学习的迁移 第十一章 中学生心理健康教育 第十二章 教师心理 第一章 中学教育心理学概述 第一节 中学教育心理学的研究对象与内容 研究对象：中学学校情境中学与教的基本心理规律 如何教、如何学以及学与教之间的相互作用 研究内容：（一）学习与教学的要素 （二）学习与教学的内容 研究内容之学习与教学的要素 研究内容之学习与教学的内容 第二节 中学教育心理学的作用 第三节 教育心理学发展的概况 第二章 中学生的心理发展与教育 第一节 中学生的心理发展概述 心理发展的概念 指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。 学生心理发展的四个基本特征 心理发展阶段的划分 中学生心理发展的阶段特征 学生的心理发展的基本特征 个体心理发展的八个阶段 第二节 认知发展与教育 皮亚杰的认知发展与教育 （一）皮亚杰认知发展理论的基本内容 1、建构主义的发展观 2、认知发展阶段论 3、影响发展的因素 （二）皮亚杰认知发展理论的教育价值 1、充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提 2、遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证 维果斯基的发展观与教育 （一）维果斯基发展观的基本内容 1、文化历史发展理论 2、心理发展观 3、内化学说 4、教育与发展的关系----“最近发展区” （二）维果斯基的发展理论对教学的影响（当今建构主义发展的重要基石） 皮亚杰 皮亚杰 皮亚杰 第三节 社会性发展与教育 埃 里 克 森 的 心 理 社 会 发 展 理 论 第四节 个别差异与因材施教 一、智力差异与因材施教 （一）智力与智力测验 “比内-西孟量表”、《斯坦福-比内量表》、韦克斯勒“离差智商” （二）智力的构成1、三元智力理论（斯滕伯格） 2、多元智力理论（加德纳） （三）智力的差异 1、智力的个体差异 2、智力的群体差异：性别、年龄、种族差异 （四）智力差异与学业成就 （五）智力差异与因材施教1、改革教学组织形式 2、改革教学方式 二、学习风格差异与因材施教 （一）学习风格及其构成要素：生理、心理、社会三要素 （二）学习风格的认知要素 思维方式：发散式思维方式、聚合式思维方式 认知方式：1、场独立性与场依存性（赫尔曼·威特金） 2、反思型与冲动型（杰罗姆·卡根） 3、整体性与系列性（戈登·帕斯克） 4、心理自我调节理论（斯滕伯格） 第四节概念 第三章 学习的基本理论 第一节 学习概述 学习的一般含义（广义、狭义） 人类的学习与学生的学习 学习的分类 （一）加涅的学习结果分类 1、言语信息 2、智慧技能 3、认知策略 4、态度 5、运动技能（动作技能） （二）奥苏贝尔的分类 1、根据学习进行的方式：接受学习、发现学习 2、根据学习材