体育与健康课程适应能力的认识与实践-谭云2010.docVIP

体育与健康课程适应能力的认识与实践 一、生活中学生的社会适应能力事件 随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的文明被推到一个新的顶峰，人们的生活变得更加舒适但同时生活节奏也在不断加快，社会竞争也越来越激烈，在这种激烈的竞争中，要求人们除了要掌握现代化的科学技术外，还必须是一个健康（身体健康、心里健康、社会适应）的社会个体。因为只有健康的人才能跟得上时代发展的需要，才能够很快地适应变化的环境，即使面对比较恶劣的环境或意外环境，也能保持良好的心态果断采取应对措施。在现代社会中，人的社会适应能力更是越来越引起教育者的关注。因为社会适应能力对个人和整个社会发展的影响程度丝毫不亚于身体健康状况和知识掌握状况的影响。 二、 学生社会适应能力下降与体育健康课程的责任 （一）体育与健康课程目标提出了对培养学生社会适应能力的责任 体育与健康课也即体育课，它作为教育的重要组成部分，对于培养和造就一代新人具有不可替代的作用，这是体育的本质属性和学校体育的目标所决定的。尽管人们对学校体育目标内涵的描述多种多样，但基本的共识是通过体育课程的学习和课外体育活动的延伸，使学生掌握体育的基本知识、技术和技能，学会科学地锻炼身体的方法，养成良好的生活、健身和卫生的保健习惯，培养学生终身进行体育锻炼的意识和能力；对学生进行思想品德教育，促进学生非智力因素的发展，培养爱国主义精神和集体主义精神，形成勇敢顽强的意志品质；全面锻炼学生身体，促进学生身体形态的正常发育和生理机能的发展，提升学生的身体素质和基本活动能力，提高对自然环境、社会环境的适应能力和对疾病的抵御能力，这是学校体育的出发点和归宿，也是学校体育的基本价值的整合。《课程标准》将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应5个学习领域。无论哪个学段，体育课程目标都把培养学生的社会适应能力作为极为重要的内容，学校体育承载着培养学生社会适应能力的基本职责。 （二）学生的社会适应能力状况反映了体育与健康课程目标的达成程度 世界卫生组织界定健康的标准是：健康不仅没有疾病和衰弱，还包括身体、心理和社会适应的完好状态。《课程标准》提出了体育课程改革的基本理念之一是坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。这一理念充分显示了体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和行为的养成，强调要将增进学生的健康贯穿于课程实施的全过程。从体育的本质属性来看，培养学生的社会适应能力是学校体育目标中追求的间接核心价值，学校体育目标的达成与否同学生社会适应能力的增强有着极高的相关性。不可否认，这些年来因为生活水平的提高使得学生身高、体重等形态指标得到明显的增长，但与此同时学生的肥胖率和近视率居高不下，肺活量和身体素质成直线下滑趋势，学生失去了最基本的健康标准，这无形中为学生的社会适应能力埋下了隐患。在学校体育的理念日趋明显，师资水平逐渐提高，教学条件不断改善，党和政府越来越重视的今天，这无疑让人难以接受和理解。问题又是出在哪里？学生的社会适应能力的确可以反映学校体育目标的达成程度，但能否通过体育教师和学校的努力使体育目标达成，使学生社会适应能力状况得到根本扭转？这不能不引起我们体育教师对此深入思考。 （三）体育与健康课程培养学生社会适应能力所面临的挑战 体育与健康课中培养学生的社会适应能力是体育教师始终要致力为之的基本任务，这是职责使然。众所周知，体育课是学校体育非常重要的环节，在教学过程中学生一方面除了要学习体育基本知识，掌握运动技术，提高运动技能，另一方面学生在进行体育活动的过程中，需要依靠坚强的意志品质克服各种主客观的困难，既需要交往与合作，又存在相互竞争的现象。因此教师在体育教学中可通过有效的体育教学实践来培养学生的社会适应能力。但这并不是学校体育的全部，更不是培养学生社会适应能力的唯一环节。除了教师的作用外，学生的社会适应能力与很多因素密切相关，最为重要的可能要算家庭因素，学校体育具备培养学生社会适应能力的先决条件 学生的社会适应能力与学校体育的成效是密切相关的。虽然学生所生存的环境除了学校外还有家庭和社会，学生的社会适应能力也可以通过家庭和社会等环境以及学校其他学科进行培养，而且其中一部分也非学校体育所能涵盖，但是学校体育具有其他学科无法替代的独特作用，因为学校体育对学生社会适应能力的培养具备各种先决条件。培养学生的社会适应能力是学校体育的根本目标，也是学校体育的重要组成部分，学校体育肩负着从提高身心健康水平的角度促进学生构建良好社会适应能力的责任，这也是学校体育工作的着眼点和追求的基本目标，具有不可替代性，体育课程中的理论学习可以给学生灌输一些安全、卫生常识，科学的锻炼方法，以及合理的作息制度等。学校体育身体力行的特殊性，学生是最能动、最活跃的因素