培训1018要点分析.pptVIP

信息技术与课程浅层次整合 信息技术能力学习课 计算机辅助教学课 内 涵 营造信息化教学环境 实现新型教与学方式 变革传统教学结构 实现深层次整合的有效途径与方法 a.要运用先进的教育理论（特别是新型建构主义理论与奥苏贝尔理论）来指导“整合”； b. 要紧紧围绕“主导—主体相结合”教学结构的创建来进行整合； c. 要运用“学教并重”教学设计理论进行“整合”课的教学设计； d. 要重视各学科教学资源的建设和信息化学习工具的搜集与开发———这是实现信息技术与课程整合的必要前提； e.要结合不同学科特点创建能支持新型教学结构的教学模式。 所谓教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。 是教学系统四个要素（教师、学生、教学媒体、教学内容）相互联系相互作用的具体体现 密切关注教师和学生的地位、作用的改变，以及师生关系的转变 使教师由课堂的主宰变为课堂教学的组织者、指导者, 以及学生建构意义的帮助者、促进者; 学生则由外部刺激的被动接受器变为信息加工的主体和知识的主动建构者。 课外整合模式 WebQuest（基于网络的探究模式） Just-in-time Teaching(适时教学模式，简称JiTT)； WebQuest 模式是在全球范围内广为流传 课内整合的教学模式分类复杂 若按学科划分，有数学、物理、化学、语文