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人教版四下数学第三单元
第三单元
运算定律与简便计算单元备课
一、单元教学目标
1.引导学生探索和理解加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律和分配律,能运用运算定律进行一些简便计算。
2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
二、单元重难点:
1.熟练掌握五大运算定律;
2.熟练运用五大运算定律。
三、教材说明:
本单元的主要内容是加法、乘法的交换律与结合律,乘法对于加法的分配律,以及这五条运算定律的一些比较简单的运用。??? 数学中,研究数的运算,在给出运算的定义之后,最主要的基础工作就是研究该运算的性质。在运算的各种性质中,最基本的几条性质,通常称为“运算定律”。也就是说,运算定律是运算体系中具有普遍意义的规律,是运算的基本性质,可作为推理的依据。如根据运算定律来证明运算的其他性质,根据运算定律和性质来证明运算法则的正确性,等等。??? 本单元所学习的五条运算定律,不仅适用于整数的加法和乘法,也适用于有理数的加法和乘法。随着数的范围的进一步扩展,在实数甚至复数的加法和乘法中,它们仍然成立。因此,这五条运算定律在数学中具有重要的地位和作用,被誉为“数学大厦的基石”。??? 学生在前面的学习中,已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子,特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性,这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。本单元分为三小节,内容结构如下:
三、课时划分: 12课时 营养午餐1课时
第三单元 运算定律与简便计算 第1课时
教学内容:4下人教P28例1(加法交换律)P29/例2(加法结合律)
教学目标:
1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重难点:探究和理解加法交换律、结合律
教学过程:
一、主题图引入
观察主题图,根据条件提出问题
(1)李叔叔今天一共骑了多少千米?
(2)李叔叔三天一共骑了多少千米?等等。
引导学生观察主题图
教师根据学生提出的问题板书。
二、探究新知
练习本上用自己的方法列出综合算式,解答黑板上问题。
教师巡视,找出课堂上需要的答案,找学生板演。
学生观察第一组算式,发现特点。
引导学生观察第一组算式,总结出:40+56 56+40
试着再举出几个这样的例子。
根据学生的举例,进行板书。
师:通过这几组算式,你们发现了什么?
学生发现规律:两个加数交换位置,和不变。这叫做加法交换律。
把学生分成两大组,一组做左面的加法,一组做右面的加法,做完后检查结果,发现结果特点,同学们观察算式,解释这种现象形成的原因,从而更加坚定了学生对加法交换率的信任。
教师根据学生的小结,板书。
你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗?
板书:a+b b+a
学生用多种形式表示。
符号表示:△+☆ ☆+△
为了表达的统一,老师和同学们用a+b b+a来表示加法交换律。
引导学生观察第二组算式,总结出:
(88+104+96) 88+(104+96)学生观察第二组算式,发现特点。学生继续观察几组算式。出示:
(69+172)+28 69+(172+28)
155+(145+207) (155+145)+207
通过上面的几组算式,你们发现了什么?
学生总结观察到的规律。
教师板书:先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变。这叫做叫法结合律。
学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。
符号表示:(△+☆)+○ △+(☆+○)
教师板书:
(a+b)+c a+ b+c
学生根据这两个运算定律,举一些生活中的例子。
三、巩固练习
P28/做一做 P31/4、1
四、小结
(学生小结本节课学习的加法的运算定律。
今天这节课你们都有什么收获?
你能把这些运用于以后的学习中吗?)
五、作业:P31/3
板书设计:
加法的运算定律
(1)李叔叔今天一共骑了多少千米? 40+56 96(千米) 56+40 96(千米)
(2)李叔叔三天一共骑了多少千米?
88+104+96 104+96+88 192+96 200+88 288(千米) 288(千米)
40+56 56+40 (88+104)+96 88+(104+96) 两个加数交换位置,和不变,这叫做加法交换律。 先把前两个数相加,或者先把后两个数相加, 和不变。这叫做加法结合律。 a+b b+a a+b +c a+ b+c
教后反思:
第三单元 运算定律与简便计算 第2课时
教学内容:4下人教P30例3(加法运算定律的运用)
教学目标:
1.能运用运算定律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的
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