“运用多种描写手法展现人物内心世界”教案.docVIP

课题 《运用多种描写手法 展现人物内心世界 》 授课人 教 学 目 标 知识和能力目标： 了解人物外貌、神态描写的作用。掌握运用人物描写法现人物。 教学 重点 难点 掌握运用人物描写法现人物。 教学过程 教学内容及教学活动 设计意图 课文导入 展示“希望之星”苏明娟的图片，回忆之前对她进行外貌描写的语句，并询问学生“你从这双眼睛里看到了什么？” 学生回答“她想要读书的渴望和迫切”。说明除了外貌描写，还可运用神态描写等方法使人物内心世界更加得到形象生动地展现。 教师展示课题。 此环节采用图片导入，目的是为了让学生联系之前学过的人物外貌描写的写作指导，发现神态描写等描写手法对于展现人物内心世界的作用，快速进入学习状态。 续写点评 一、《我的叔叔于勒》续写点评 选取2篇缺乏运用多种人物描写手法的课文续写片段作文进行展示，再展示2篇优秀范文进行对比，请几位学生分别点评这些文章的优缺点。 教师归纳方法。 从学生的习作入手，选取对比性较强的习作进行点评，学生能强烈感受到运用人物外貌、神态描写的作用 它山之石 《我的叔叔于勒》中体现精彩的神态描写的词语：不安—苍白—煞白—神色张皇—神色狼狈 该句通过 的描写方法，展现了 菲利普 的内心世界。 1.万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？” —《羚羊木雕》 该句通过 的描写方法，展现了万芳 的 的内心世界。 2. 小芳走过小明的课桌时，轻轻地放下一张纸条，小明脸刷一下红起来，把纸条紧紧地攥在手里，眼睛像小偷般地四处扫瞄，四下无人，他赶紧悄悄打开纸条，当他读到“我不得不向你坦白”这样的字句时，他的脸开始狂热发烧，两手颤抖，眼睛快速往下看，“刚才上课时，我看了你好几眼，是想提醒你把我心爱的钢笔还我。”顿时，小明脸上一阵发黑，目光呆直。 —《女生传来的纸条》 该句通过 的描写方法，展现了小明 的 的内心世界。 3. “我的朋友们啊，”他说，“我──我──” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，──你们走吧” —都德《最后一课》 该句通过 的描写方法，展现了韩麦尔先生 的内心世界。 4. 试卷马上要发下来了,我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家打一个小时的游戏机。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 该句通过 的描写方法，展现了“我”的 的内心世界。 5. 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 该句通过 的描写方法，展现了“我”的 的内心世界。 6. 他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 ——《芦花荡》 该句通过 的描写方法，烘托了老头子 的内心世界。 7. 一张涵蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳栉过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颔，整个描绘出坚韧无比的生的意志。 —《音乐巨人贝多芬》 该句通过 的描写方法，展现了贝多芬 的内心世界。 借助课内外优秀人物描写的语段，印证方法，加深学生印象 小试牛刀 班长帮大家买练习册的钱收齐了，却在课室里不翼而飞，班主任神色凝重地把全班同学留下来 ……(续写) 当堂写作，巩固方法 布置作业 考试卷