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浅谈多媒体技术在初中语文教学中的灵活应用 播南水泊 摘要：现代多媒体技术以其实时性、直观性和交互性的特征，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，为学生创设符合其心理特点的教学情境，深得学生的喜爱。以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。 关键词: 多媒体教学 语文教学 我们现在的语文课堂越来越生动，越来越高效率，越来越有“看头”了；我们的学生参与课堂的积极性、主动性也增强了.我想，除了我们的教师在课堂教学中渗透了新的教学理念之外，还有一个重要的因素就是多媒体教学的灵活运用。多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。随着科技的发展，多媒体已逐步走进中学语文课堂。以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。 一、多媒体教学在小说教学中的灵活应用 1、运用多媒体技术，创设情境，激发兴趣。 苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代多媒体能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。 如在上《鲁提辖拳打镇关西》、《美猴王》时，教师在教学中，教师可用两部电视连续剧的片头视频做个导入，通过创设视听情境， 学生感受了关于“北宋农民起义”“孙悟空大闹天宫”场景，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。在课上，教师从作者到写作背景，到小说结构，到主题，到人物形象，到小说的艺术手法应做全面的介绍。这时候教师利用多媒体辅助教学。可以让学生接受声音信息之外，还可调动视觉信息，让学生在听到教师讲解的同时还看到文字的信息，在单位时间中学生从视觉和听觉都能接受信息，从而达到更好的学习效果。 2、运用多媒体技术，拓展时空，增大教学容量。 语文教学可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。 教师在备课时通过信息网可以查到大量的关于相关课文的文字信息和图片信息，教学时可以引导学生自主探究，拓宽学生的视野，教师也可以为学生展示一些在网上查到视频资料、图片资料，并通过文字资料向学生介绍特点。把课本知识向课外延伸、拓宽了语文教学的空间。 学生也可利用网络和相关书籍完成预习的任务，丰富的网上资源从多角度来了解作家和作品。教学时教师可以整合各种信息媒介丰富的信息源，通过多样化的手段予以展示。达到教师轻松地教，学生轻松地学的效果，使寓教于乐成为现实。 如在上第四单元《范进中举》时，教师让学生利用网络完成预习任务：.阅读课文,初步了解范进的形象。.了解吴敬梓和他的《儒林外史》。教师在了解学生预习情况下，可以通过网络及相关书籍体系统地掌握作品的基础知识，把握人物形象特征，并且制作课件，通过多媒体的效果，以及各种文字资料，提高课堂效率，扩大学生视野。 3、运用多媒体技术，再现形象，揭示主题 怎样才能更好地让学生深刻理解小说主题呢？必须通过文章的讲述，层层开掘。如《故乡》，这篇小说由于写作年代较早，加上文章篇幅较长含蓄深刻、学生难于理解。而我们先选用录音、多媒体，展示小说中的人物形象，激发学习兴趣，就能使学生更深刻地理解小说的主题。《故乡》塑造了闰土栩栩如生的艺术典型。这个人物在二十年中都发生了极大的变化。如果学生能深刻地理解人物形象及其变化原因，进而就能深刻地理解主题。为了把闰土的艺术典型形象地再现在同学们的面前，我选用多媒体分别打出了他的形象画面。当我打出少年闰土画面时，银幕中呈现出少年闰土月夜刺猹的美丽画面。此时，学生不仅能易如反掌他说出少年闰土的外貌、动作，而且能深刻地领会闰土这个小英雄的形象。正当学生沉浸在美的情境之中，我随即打出中年闰土画面。这时，同学们立即从沉醉中惊醒过来，惊异地注视着画面，观察着饱经风霜、迟饨麻木的闰土。此时，毋须老师多讲，学生已分明地感受到两个截然不同的形象。这时，教师适时点