【参考】以科学概念的构建贯穿科学堂的教学.docVIP

浙江省2008年教学论文评比 （学科类论文） ? ??? 学????? 段：□高中、□职教、□初中、小学、□幼儿园 ?????????????????? 学科（专业）：?????? ??????? 学校（全称）：???? 姓??? 名：?????????????? ?? 论 文 题 目：? （内页不准署名） 一、理清科学概念的丰富内涵，找准课堂教学的定位 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在活动的同时，我们更要关注活动是指向怎样的科学概念，要把科学探究活动和科学概念的构建有机地整合在一起。 《北极星不动的秘密》是五年级下册中的一课，在区研讨会上，一位老师选择了这课的教学。教师先是让学生观看“看星空”软件的摸拟快速演示，发现北极星不动这一秘密，再让学生提出自己的猜测，为什么北极星不动？再让学生通过模拟实验，验证自己的猜测。 象“地球与宇宙”一类的课文，学生缺乏直观的认识，教师很容易把它上成说教一类的，将知识直接灌输给学生，学生看似知道了，实则一知半解。因此，这类课文中如何引领学生进行科学探究，是一大难点。老师用软件播放星空的情况，让学生在相对真实的情境中，发现问题，作出自己的猜测，再通过模拟实验来验证自己的猜测。通过自己的探究来解开北极星不动的秘密，既发展了学生的科学概念，又培养了学生科学探究的能力。 二、把握科学概念的内在联系，设计课堂教学的线索 科学概念的构