关于教师教育公平理念与行为背离的现象的调查与思考1.11.docVIP

关于教师教育公平理念与行为背离的现象的调查与思考 （调查报告） 《教师教育公平理念追求与实践行为背离现象的分析及对策研究》课题组 课题组主要成员：张敏 邵青艳 康立娟 韩坤 摘要：为了完成《教师的教育公正理念追求与实践行为背离的现象分析及对策研究》课题，我们课题组对我市教育公平状况进行了一次专门的调研，并以此为据，分析探究教师教育公平理念追求与实践行为背离现象的分析及对策研究 对教育公平问题，国内外学者都曾进行过诸多的论证与研究。从以往的分析看，一般把教育公平分为宏观和微观两个层次。宏观层面的教育公平是制度公平，关注群体利益，实现的是资源配置公平，是物的意义上的公平。微观层面的教育公平是交往实践上的公平，是教育过程的公平，关注个人的发展，是人的层面上的公平。 一、本课题研究视角的确定 经过我们认真的分析，发现大多数学者的研究集中在宏观层面，即使目前已经有人开始从微观层面进行分析，但很不全面，尤其是学校教育中教师的教育公平理念及行为对学生的影响，缺乏严格的理论与实践分析。所以我们课题组决定从教师的教育公平公正理念与行为的差异的角度进行研究。原因如下： 其一，纵观所有学者对教育公平公正问题的分析研究，到目前为止还没有人涉足于这一方面，这是一个全新的、被众多学者忽视的视角，希望我们的研究能够为此类问题的研究起一些推动作用； 其二，若从近距离透视教育公平，首先需要重视的就是学校教育的主导者-----教师的素养。一方面，校园教育是学生接受教育的重要载体，在校生则是教育是否公平公正的真正受体。教育的进行，尤其是基础教育的进行大部分是由学校的教育过程来完成的。这是一个十分重要且关键的环节。另一方面，教师又是教育实践的主要参与者和主导者，对学生而言，他们体会最深刻的往往不在于是否获得平等的教育资源和机会，而是能否在学校的教育过程中体会到或体现出教育的平等。在我国目前的校园教育环境中，教师在学生面前具有绝对的权威，无论在课上还是课下、有意还是无意，教师对某些学生的不公正或不公平的言行，都有可能对学生的行为和心理造成很大的影响。所以，教育过程的公平与公正，关键取决于教师。把教师作为研究的主要对象，就是选取了一个最好最近的视角来探究教育的公平公正问题。 其三，思想是行为的先导。教师的言行要受外在环境的制约，但更要受自己思想的支配。在以往对教师的研究中，更多关注的是教师的言行，却大都忽视了教师的思想、修养尤其是教育理念的形成与发展。外在环境对教师的影响首先表现为对思想的影响，教师对学生是否公正的行为也是在思想支配下进行的。只有挖掘教师思想深处的根源，才能真正做到对症下药，从微观层次上解决这一现实问题。 其四，当前，随着人们对教育公正问题的日益关注，教师群体的修养水平越来越受到社会的质疑。尤其是最近引起人们热议的陕西某小学为所谓落后学生戴“绿领巾”事件、无锡某学校为差等生 “测智商”事件、海南某初中生被三名教师连扇七耳光“失聪事件”等相继暴光，更是把教师推到了教育改革的风口浪尖上。在全国一片指责声中，许多爱岗、敬业、关心学生的优秀教师也被淹没在其中。我们这些课题组的成员，都是多年工作在第一线的教师，从我们多年的教学经历和对师生关系的观察中，我们不排除在各类学校都会存在一些不公平、不公正的现象，但是我们认为这类现象并不是主流。但是在各类学校中究竟有多大的比例是由于教师自身的素质所造成的这种不公平现象，我们也不能确定，而且到目前为止也没有人从这个角度进行过调查分析，所以这也成为我们进行此次研究的目的之一。 其五，从我们的文化传统和师范教育注重师德培养的角度来看，我们一直是十分重视教师的教育公平公正理念的培养的。无论韩愈的“师者,传道,授业,解惑 孔子的“有教无类”师者,传道,授业,解惑 孔子的“有教无类”践行者对个人社会极大的。1、破坏教师威信，影响教育教学效果 教师威信是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量，它是教师在学生心目中的威望和信誉，一般而言教师的威信越高其教育效果就越好公，就影响在学生心目中的形象利于学生的成长对优等生的偏爱会自私；对后进生的忽视或其他不公的对待更会损伤学生的，打击其本来就可能不高的学习积极性这心理若不能得到及时而正确的疏导和矫正，就会产生心理障碍和心理疾病对其后的学习、工作和社会活动都会产生极其不利的影响。。如果学生在学校生活中不能感受公，将很难建立起公的信念课程所教授的公本身的合理性，公不利。教师能否实践公关系到一个社会公的实现及其程度。中等级学生观念。人为地分成三六九等歧视甚至遗弃每个公民教育权利，但在具体的执行过程中，无论是决策者们还是教师、家长，都有意无意地受到传统等级观念的束缚。一些立志追求教育公平、满怀爱心的教师曾经的也许就是等级观念不公平的教育，当前，大力推行素质教育实施创新教育成了教育的主