三角函数图像及性质教学设计.docVIP

数学课堂教学设计表 填写说明 课题 三角函数的图像及性质 授课专业 数学 授课年级 高三 授课时数 共2课时 （第1课时） 设计者（编号） 所属学校 （址） 农八师石河子高级中学 依据标准 高考大纲 本节课教学内容分析 学习任务分析：三角函数在高中教材中共46课时17个高考考点，是高考命题的一个常考的基础性的题型。20年全国高考各地不同试卷三角解答题中一个明显的特征，就是严格按照考试大纲和课改精神，降低了考试难度，主要考查基础知识，基本方法和基本技能，三角题作为容易题和中档题，大多安排在解答题的第一题，其命题的热点是章节内部的三角函数求值问题，命题冷点是跨章节的学科综合问题，而从20年各地模拟卷看三角与其他知识交汇，特别是三角与向量交汇，涉及三角形问题比较比较热，应该是20年高考命题一趋势。本节课是月下旬上，学生越临近高考越患得患失，太注重结果，忽视过程，心态急躁，急功近利，毛手毛脚，不知所措，并且由于我所任课班级学生是非重点校的学生，生源弱，基本功差，虽说三角函数解答题是高考必得分题，而且我自认为有传授一套对付三角问题的方法给学生，但连续几次模拟三角解答题的得分情况让人十分不满意，真拿满分的只有几个人，具体暴露的问题挺多，绝大多数的同学都出现“会而不对，对而不全”解题不规范的情况，另外改卷过程中发现各种不同错误和不同标准答案的解法，引发教师进一步探究，但评讲试卷时要全盘考虑不便展开，同时学生对三角知识不够重视，有似懂非懂之感，总认为自己会。为此，我认为很有必要把三角函数知识分两节课做为专题再次强化。本节课选择学生以往做过的三道典型三角试题组，重点是要通过规范训练，让学生再次增强解决三角函数解答题的策略和方法。难点是三角的公式多，如何正确选用，怎样挖掘隐含条件，做到尽量不失分。三维目标、知识： 2.掌握两种基本关系式之间的联系； 3.查缺补漏，完善三角函数知识网络，突出重点，让学生掌握解决三角高考题的策略与方法，力争使学生在高考中将三角题全拿下。 　、：　　3、情感目标：,培养学生学习数学的兴趣和信心。不断鼓励学生，激发学生斗志，调整心态，教会学生稳定情绪，坦然面对高考最后阶段复习。 教学重点和难点 内 容 解 决 措 施 教学重点 教学重点: 。 教学难点 教学难点:。 课前对学生的要求 熟记三角函数图像及性质。 关于教学策略的选择 在教学组织策略上，根据本班学生的状况，我先研究正弦函数和余弦函数的图像及性质，利用整体代换的思想引出正弦型和余弦型函数的解法。 在教学传递策略上，教师只是扮演一个引领者的角色，启发、引导、适当点拨，把课堂大部分时间交给学生。采用启发引导式教学方法，让学生自己一步步找出答案，理解并学会运用新知解题。 在教学管理策略上，本节课知识点较少，但是利用知识点解题，是这节课的重点，所以需要大量习题来引导学生，为了节约时间，本节课我采用多媒体白板作为辅助教学。 课堂教学过程结构设计 教学 环节 大约 时间 教师的活动 （包括教学内容） 学生的活动 （包括学习内容） 设计意图 复习旧知，铺垫新知 3分钟 1、五点法做正弦函数的图像，关键五点式哪五点 2、填表：正弦函数图像及性质 回答老师提出的问题 波峰，波谷和平衡点 y＝sinx 图象 定义域 xR y＝sinx 值域 [－1,1] 周期 2π 奇偶性 奇函数 单调性 单调递增区间单调递减区间(k∈Z) 带领学生回顾旧知识，为这节课解决新知识作准备。 为解题时学生能直观的看到所用的知识，加深记忆，便于解题。 3分钟 例1、解下列不等式 根据教师提示方法解题，并回答解题过程。 几何画板演示，加深记忆。 根据学生情况，采用数形结合解题 10分钟 例2、求下列函数的值域 学生通过思考，回答问题。 学生依据角的象限判断余弦值的正负 设计2个问题，层层递进，给出学生一种解题思路，和思考方法。并把解题过程进行板书，以便让学生掌握解题的书写格式，和解题步骤。 6分钟 例3、已知图像求解析式 结合例1回答问题1。 通过教师启发引导，学生从正弦值为正，来回答角的范围。并自己解题。 例题分层设计，由简单到复杂，符合学生的认知过程，使学生易接受，从而使学生能较顺利的突破难点。 前2道例题的设置，也是为了培养学生认真审题，抓住重点，仔细思考的能力。 3分钟 填表：正弦函数图像及性质 y＝cosx 图象 定义域 xR y＝cosx 值域 [－1,1] 周期 2π 奇偶性 偶函数 单调性 单调递增区间[(2k－1)π，2kπ]；单调递减区间[2kπ，(2k＋1)π] (kZ) 12 分钟 回答学习了同角三角函数基本关系式，以及如何根据公式解决已知一个函数