2016高考备考建议 - 副本.pptVIP

第三，就地取材史料教学 教科书本身就是一部史料书 （1）首先，要把教材作为阅读材料，提高学生阅读能力和获取信息的能力。 （2）其次按照考试的能力要求来设计问题，引导学生阅读、学习。设问可以有两种方式，一是根据教材已有史料，提出问题，让学生归纳概括，得出结论。二是呈现结论，让学生去教材中寻找史料。这两种方法的作用是培养学生的史论结合的能力。 请根据人教版p5插图思考，分封制下分封的对象有哪些？分封的对象有哪些特点？对象：王族、功臣、先代贵族特点：对象多元；同姓亲族为主；重视血缘亲疏； 《荀子·儒效篇》记载：“(周公)兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”著名的姬姓封国有晋、燕、卫、鲁等。 请根据岳麓版P6和P7页的插图思考，秦采取了哪些措施来巩固国家统一？这个问题，学生很多都忽视了中央集权制度的插图。这个题也能培养学生如何读图。 1、历史概念的内涵外延 2、主干知识的来龙去脉 3、多重视角的求异思维 4、重视比较等方法渗透  1、历史概念的内涵外延 是什么：概念基本内涵与特征 为什么：历史背景、原因 怎么样：演变脉络、影响与评价 分封制 一．溯源——西周之前的分封(商内外服制度） 二．原因 三．内容 四．配套制度（宗法制、礼乐制度等） 五．影响（当时的影响、后世的影响） 六．发展演变（崩溃的表现、延续的表现、变异） 七．评价（主流观点、不同观点） （2014广州一模）它使“由众多血缘部族邦国形成的联盟制转变为由众多地域国家形成的相对一统天下，向真正意义上的统一的地域国家迈进了一大步”。“它”是指（ ） A．分封制 B．宗法制 C．郡县制 D．中央集权制  2、主干知识的来龙去脉 “把中国古代的政治制度史按照朝代划分为几个阶段来加以描述，并冠以一定的名称，例如，将秦汉时期的政治体制归结为三公九卿制，隋唐时代则是三省六部制，这……束缚了人们的思维，使得我们对政治体制的理解过于简单化”。 ——刘向滨《唐代中书门下体制研究》 三省六部（隋朝至贞观初 ） 政事堂集议制度 （贞观至开元 ） 中书门下体制 （开元十一年以后 ） 隋唐中枢体制演变：  2、主干知识的来龙去脉 三省六部（隋朝至贞观初 ） 政事堂集议制度 （贞观至开元 ） 中书门下体制 （开元十一年以后 ） 隋唐中枢体制演变：  2、主干知识的来龙去脉 “一切政府法令，须用皇帝诏书名义颁布者，事先由政事堂开会议决。送进皇宫划一敕字，然后由政事堂盖印中书、门下之章发下。没有政事堂盖印，即算不得诏书，在法律上没有合法地位。” ——钱穆《国史新论》 01 * * 一、全国卷Ⅰ卷试题特点分析 彰显课程观念，突出能力考查 体现史观引领，鼓励创新思维 贴近时代脉搏，关注社会现实 历史试题特点 （2015年全国新课标Ⅰ卷） 25．两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制”。汉代出现 外戚干政的背景是 A．皇帝依靠外戚抑制相权 B．“家天下”观念根深蒂固 C．母族亲属关系受到重视 D．刘氏同姓诸侯王势力强大 （一）彰显课程观念，突出能力考查 传统的命题思路强调对知识点的识记，新的命题思路强调对知识点的理解。 在考查内容上，强调的是历史课程的知识而不是历史教材的知识。 材料的功能不是印证教材的观点，而是学生提取信息、得出结论的依据。 以课程观取代教材观是近两年高考的一个突出变化，表现在试题上是更多地呈现新材料、新情景。 （一）彰显课程观念，突出能力考查 （2014·41）（12分）阅读材料，完成下列要求。 材料 下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。 第二十章 全国抗日战争的开始 第二十一章 两条战线、两个战场 1．抗日战争中的两条路线 2．国民党军队的大溃退 3．平型关大捷 4．敌后抗日根据地的建立和迅速发展 第二十二章 毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会 第二十三章 国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表 第二十四章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治 第二十五章 解放区的巩固和发展 第二十六章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展 第二十七章 抗日战争的最后胜利 1．中国共产党第七次全国代表大会 2．解放区军民大反攻和日寇的无条件投降 3．抗日战争胜利的伟大历史意义