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杠杆教案二 启英中学初三物理组 ◆教学目标 1．知识与技能 ⑴知道什么是杠杆。理解力臂的概念，能根据相关实物，画出杠杆示意图。 ⑵知道杠杆平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。 2．过程与方法 ⑶通过观察和实验，从大量实例中归纳抽象出杠杆的定义。 ⑷通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。 3．情感态度与价值观 ⑸从生活实例中引入杠杆，再运用杠杆平衡条件分析解决实际问题，使学生意识到物理是有用的，提高学生学习物理的兴趣。 ◆教学思想 ◆教学活动2：学生观看视频：先是两个小孩玩跷跷板，然后是一位成人和小孩玩跷跷板。学生思考下列问题： 你有哪些感兴趣的问题？ 2．跷跷板在水平位置静止由哪些因素决定？ 点评：本环节起承上启下的作用，通过学生观看视频情境，引导学生提出问题和猜想，效果很好。 教师：为了便于探究“跷跷板在水平位置静止的条件”，我们可以对它进行简化，用带有刻度的均质木尺代替跷跷板，用钩码代替人，进行实验研究。 活动3：探究杠杆的平衡条件 1．如图3所示，在木尺的两边分别挂上数目不同的钩码，用F1、F2表示钩码的拉力，用L1、L2表示悬挂点到支点O的距离。 2．改变钩码个数并调节悬挂点到O点的距离，使木尺处于水平静止状态。 实验次数 动力F1/N L1/cm 阻力F2/N L2/cm 1 2 3 将各次实验数据填写入下表。 3．观察分析实验数据，看看木尺平衡的条件是什么？ 结论： 点评：基于学生的实际认知规律，此时不急于硬性给出“力臂”的概念，而是称之为悬挂点到支点的“距离”。 通过实验学生容易得到：F1L1=F2L2。 教师提出问题：你认为L1、L2分别是哪段距离？ 学生往往认为L1、L2是支点到力的作用点的距离，接着做下面的演示实验： 演示实验：如果杠杆的左边改用弹簧测力计斜着拉杠杆使其在水平位置平衡（如图4所示），用刻度尺测出支点到测力计拉力作用点的距离L填入下表中。 实验次数 动力F1/N L/cm 支点到力的作用线距离L1/cm 阻力F2/N L2/cm 1 2 让学生计算F1L与F2L2是否相等？这时学生会发现F1L≠F2L2。 杠杆究竟在什么条件下才能平衡呢？ 教师可以利用PPT课件介绍什么是力的作用线和什么是支点到力的作用线的距离，然后让一名学生到讲台上来，用刻度尺测量出当用弹簧测力计斜拉时，支点到这个力作用线的距离L1，结果会发现F1L1=F2L2！ 教师：这说明杠杆的平衡跟哪一段距离有关？ 学生 3 3 图2 图4 图3