气体的制取收集净化及检验课堂实录.docVIP

气体的制取、收集、净化及检验课堂实录 一、教学目标： 知识与技能： 1、掌握常见气体的制备、收集、净化、尾气处理等知识，掌握各种仪器装置的使用方法及操作注意事项。 2、学会常见气体的实验室制备原理、制取的装置 包括发生装置、收集装置 和药品、操作步骤 包括仪器的组装顺序和操作顺序 、。 过程与方法： 1、通过对气体制备方法的探究，培养学生的分析推理能力、实验设计能力，进而使学生的思维能力和创造能力都得到充分的锻炼和发挥。 2、通过对常见气体实验室制法的复习，培养学生选择仪器装置，解决气体制备、净化等问题的分析、迁移能力。 情感态度与价值观： 1、通过小组讨论，培养学生团结协作的团队精神，同时渗透哲学观点——事物的特殊性及普遍性原理。 2、通过对气体制备、收集、净化及检验的实验设计、各种仪器装置的选取、组合的探讨，激发学生的发散性思维。 二、教学重点 1、由反应原理（反应物状态，反应条件）确定气体的发生装置，根据气体的性质（溶解性，能否与水反应，与空气比较密度，能否与空气中气体反应）确定气体的收集装置。 2、对气体制备装置的归纳和装置变形的探讨；激发学生学习兴趣，培养学生发散性思维。 三、教学方法：讲述、讨论、小组设计 四、教学过程 师：同学们，前天老师看到这样一则新闻，请看导学案。 生：阅读导学案：新闻回顾 2013年9月20日下午1点07分，距象山檀头山15海里处，一艘温岭籍渔船上有5名渔民中毒，其中1人当场昏迷不醒，下午5点，4名渔民情况稳定已出院，另外1名还在象山人民医院重症监护室观察治疗。参与此次海上救助的象山海事处工作人员说据推测，这艘渔船舱内的海鲜存放时间过久，海鲜腐烂变质释放大量的气体，由于通风时间不够，导致舱内浓度仍然很高。事实上，海上渔民下舱中毒的事件，每年都有发生，情况严重就会导致渔民下舱后昏迷。约为40%，为职业性中毒死亡率的第l位，是威胁劳动者生命健康的潜在危险因素之一。硫化氢，无色气体，有和毒性。溶于水生成氢硫酸（一种弱酸）。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 生：思考、讨论后组装。 一位同学将装置图贴到磁性黑板上。 师：1是什么装置？为什么不选择2？选择气体发生装置的依据是什么？有没有用2号装置制取的气体？ 生：1是固液常温型，2是固固加热型，制取硫化氢气体的反应物是固体和液体在常温下反应，根据反应物状态和反应条件选择1号装置。2号装置可用于用高锰酸钾或氯酸钾制取氧气。 师：为什么用3号装置？选择气体收集装置的依据是什么？ 生：硫化氢气体与水会反应，不能用排水集气法；密度大于空气，用向上排空去法，因此选3号。 气体收集方法分为排水集气法和排空气法，排水法适合难溶于水且不与水反应的气体，向上排空气法适合密度大于空气且不与空气反应的气体，向下排空气法适合密度小于空气且不与空气反应的气体。 师：你们认同他的选择吗？还有没有不同意见？若收集二氧化硫可以用3号装置吗？为什么？硫化氢可以吗？那该如何选择？ 生：硫化氢气体有毒，对于有毒或污染空气且溶于水的气体，不能用3、4号装置，应用5号，可防止气体逃逸到空气中。 师：这套装置是否完善？ 生：不完善，会有有毒的硫化氢气体从5号装置中溢出污染环境。 师：那该如何改进？ 生：5后面应加个尾气处理装置10，内装氢氧化钠溶液。 师：尾气处理方法有几种？学过的哪些气体需要尾气处理？ 生：尾气处理方法有吸收、收集和燃烧等几种方法，一氧化碳、二氧化硫等气体都需尾气处理。 师：现在得到的硫化氢气体纯净吗？为什么？ 生：不纯净，混有氯化氢气体和水蒸气。 师：若要制得纯净干燥的硫化氢气体，先去除氯化氢还是水蒸气？ 生：先去除氯化氢气体再干燥。 师：因混有的氯化氢气体性质和硫化氢很接近，以我们目前所学的知识难以去除这里不再展开。若要得到干燥的气体，怎么办？ 生：可在1后加装置7，内装浓硫酸。 师：可否用装置8或9干燥？为什么？ 生：8或9内装固体干燥剂亦可去除水蒸气，但不能用碱性干燥剂碱石灰或生石灰等，应用中性干燥剂无水氯化钙。 师：你能归纳出制取硫化氢气体的流程吗?实验室制取某种气体应从哪些方面考虑（即一般思路）？ 生：思考、讨论、归纳：发生-净化-干燥-收集-尾气处理 师：回顾了这些知识，我们来应用一下吧！利用桌上装置图设计实验装置制取干燥、纯净的二氧化碳。请同学上来展示一下。 生：思考、讨论，上台展示、讲解自己的方案，台下学生评价。 师：实验室制取的二氧化碳中常常混有少量的HCl气体和水蒸气，用桌上的装置图设计实验装置检验这两种杂质的存在，并请同学上来展示自己的方案。 生：思考、讨论，上台展示、讲解自己的方案，台下学生评价。 师：常见气体氧气、二氧化碳、一氧化碳、氢气等如何检验？ 生：氧气：带火星的木条放入集气瓶内；二氧化碳：澄清石灰水；一氧化碳：先通过黑色