高中生物必修一3.3细胞核——系统的控制中心介绍.docVIP

高中生物教案 作者：华南师范大学 生命科学学院 授课内容：细胞核——系统的控制中心 授课对象：高一学生 教师：XXX 授课时间：2015年 月 日 1 学情分析 在前面学习细胞膜、各种细胞器结构和功能的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能已经有了更加完整的认识，为本节学习作了铺垫。 2 教学内容分析 本节是高中生物必修I《分子与细胞》模块中第3章第3节的内容。课程标准要求阐明细胞核的结构与功能；尝试建立真核细胞的模型。本节包含两个重要的知识点：细胞的结构和细胞的功能。 通过本节学习，能使学生明确细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。《分子与细胞》模块是整个高中阶段生物学的基础。主要让学生从细胞分子水平认识生命的物质基础和结构基础。为继续学习必修2《遗传与进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。 3 学习动机的唤起和保持 由分泌蛋白合成的视频入手，温故而知新。采用讲授法、引导发现法、探究研讨法进行教学。 1.以学生观看分泌蛋白的合成和运输视频进入本节的学习。 通过观看视频，引发学生体会细胞内部结构的协同分工，以及对细胞核功能的探究兴趣。之后指导学生通过“资料分析”总结出细胞核的功能。“技能训练”的内容可以和“资料分析”一起完成。如果学生在分析过程中遇到困难，适时开展小组成员间的讨论，提高学生解决问题的能力。在伞藻嫁接和核移植实验中加入假设演绎推理实验的介绍，培养学生的探究热情和实验素养。 2.在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 在初中学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容时，学生初步了解了染色体的结构和形态，因此，教师可以利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充。以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。在学生分析归纳细胞核功能的基础上，探讨细胞核在结构上有哪些与其功能相适应的特点，结合前两节学习内容，引导学生综合分析，构建起细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。 3.“尝试制作真核细胞的三维结构模型”的教学。 “尝试制作真核细胞的三维结构模型”是课程标准具体内容标准的要求，是教学中必须完成的。前面提出了以小组合作形式课前完成这项活动的建议，主要出于对学校实际情况的考虑。另外，利用安全的废旧物品制作细胞模型更有利于发挥学生的创造性，课下完成也会给学生更多的空间。 4 落实课程标准 本节课要实现的高中生物学课程内容标准是：人教版高中生物必修1《分子与细胞》中第3章第3节细胞核——系统的控制中心。 5 教学目标 5.1 知识目标 阐明细胞核的结构和功能，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 5.2 能力目标 对伞藻的实例进行了改编，设计成一个探究素材，通过资料分析和层层递进的问题引导，梳理出科学探究的一般过程，培养了学生获取信息、做出假设、设计实验、演绎推理等能力。 5.3情感态度价值观目标 提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活。了解有关核移植克隆等生物新技术的基础知识。培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性；体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。 6 教学重难点 教学重点：细胞核的结构和功能。 教学难点：细胞核是细胞生命系统的控制中心。 7 教学方法 7.1 教法 视频导入→实例分析→伞藻实验重点探究（按照假说演绎推理法一般步骤）→完成结构和功能学习→小结 7.2 学法 问题串、小组合作、道具展示 8 课时安排 45分钟 9 教学过程 教学内容 教师行为 学生活动 教学意图 导入 1、播放视频“The inner life of the cell ”（细胞内部的生命活动）——来自哈佛大学的科普教学视频。 2、教师提问：细胞中像分泌蛋白的合成和运输这样的生命活动有很多，而且都有一个共同点，高效且有序。如何才能保证细胞器之间的配合高效而有序呢？如果把细胞比喻成工厂，各种细胞器好比是各个车间，怎么样才能让各个车间高效的运作呢？需要有专门的部门负责宏观调控，那你觉得在细胞中是否也需要一个结构对细胞器进行宏观调控呢？这个结构是什么？ 3、教师说明：今天这节课我们学习“系统的控制中心——细胞核”。“系统的控制中心”是教材对细胞核的一个总体评价，当然，我们现在这个评价是模糊的，我们不知道细胞核到底控制了些什么，所以下来我们通过一些实例来分析。 1、学生边观看视频，边与学过的知识相