追寻语文有效课堂教学的敞亮之境.doc

追寻语文有效课堂教学的敞亮之境 ——对我乡语文课堂教学现状的反思 【内容提要】语文课堂教学，是师生共创共享的一种语文生活。课堂教学效益的高低直接影响着学生对知识技能的掌握。如何把握好语文课堂教学，让课堂教学更具实效性，我认为可以从以下几个方面去落实实施：1.追求和谐；2.顺其自然；3.真切感悟；4.适用资源；5.力求简约；6.选择生成。 【关键词】课堂教学 有效 和谐 感悟 资源 简约 近期，本人有幸参与了乡立体评教工作，聆听了本乡十几位老师的语文课。他们的共同点：在教学中以学生为主体，师生之间平等交流，有效利用教学中出现的生成性资源……新课改倡导的这些重要理念，都可以从这些课上看得到。作为教师，如何把握好语文课堂教学？结合平时的思考，联系听课的收获，我从以下几方面与大家一起来探讨。 一、追求和谐 和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。“以人为本”是和谐教育的核心理念。而尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，正是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。 1．两性和谐 《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”尽管“课标”上说得清清楚楚，但有的老师在认识上或课堂实践上却存有偏差。有人把工具性与人文性比作“夫妻”，幸福美满的家庭总是“夫妻平等”，任何“夫本位”或“妻本位”，都不能做到“夫妻恩爱”。因此，语文的工具性与人文性是相辅相成的，不存在谁轻谁重的问题。一堂完美的语文课，应是语言学习与人文教育自然融合。 2．师生和谐 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，师生关系直接影响到学生学习的兴趣、信心、尊严以及与人交往的的态度、方式，甚至会直接影响到学生学习活动的效果。古人云：亲其师而信其道。因此，教师应和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，努力营造师生之间愉悦和谐宽松的课堂环境。 二、顺其自然 “无为而治”是我国古代思想家的一种哲学观点，就是强调顺其自然规律可以达到目标。特级教师孙双金认为“无课”是课的最高境界，是追求课的“自然”。师生对话就像“朋友”或“亲人”平时聊天，师生互动就像做游戏……可是，有的老师在课上刻意追求完美，反而弄巧成拙。 譬如板书，人们称之“微型教案”。它作为阅读教学的一种辅助手段，不仅能将教者所要表达的重点、难点清晰地展现在学生的眼前，还能简洁明了地揭示文章的主线，但有的老师“唯美是图”。一位老师执教《掌声》设计了这样的板书： 这则图文并茂、简洁美观的板书真可谓“美不胜收”。其实这种“美”是一种干扰，当老师板书歪斜时，学生就可能会模仿老师，可能会在心里琢磨：老师为什么会这样写？老师今天怎么了？这样，不仅让学生三心二意，胡思乱想，还浪费了宝贵的时间。 又如在《螳螂捕蝉》一课的教学中，故事中主人公之间的关系是理解课文的切入点。在这一环节教学中，一位老师是这么做的：首先利用课件出示文中故事画面，让学生找出主人公，多媒体显示，形象生动的画面让学生对人物关系一目了然。然后让学生把体会到的的主人公之间的关系写出来，学生很自然地形成了如下的板书： 螳 螂 捕 蝉 喝 捕 啄 瞄准 露水←——蝉←——螳螂←——黄雀←——少年 楚国←— 吴国←— 诸侯国 这样直观形象的板书是教师智慧的引导而形成的。因此，老师对板书的设计，要从学生的角度考虑，要顺其自然。 三、选择生成 叶澜教授认为课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的旅程。然而教学实践中，不少教师缺乏生成意识和及时捕捉、随机处理课堂新信息的能力，让稍纵即逝的“灵感一现”白白溜走。作为教师，如何让生成成为语文课堂的“七色彩虹” 呢？ 其一、变换。课堂上，教师应时时关注学生的表现，关注学生的思维，随时变换一些教学内容或教学要求，（如：教学设计、作业准备等），激发学生学习的兴趣，保证课堂教学效果。一位老师教学《纸船和风筝》课将结束，于是开始总结课文：“纸船和风筝使松鼠和小熊成了好朋友，同样是纸船和风筝让闹别扭的松鼠、小熊和好如初……”老师话音未落，一位学生冷不丁地喊道： “我知道，纸船和风筝是松鼠和小熊的手机。” 多生动的比喻呀！见此情景，这位老师立即说道：“你的见解真特别，老师比不上你聪明。小朋友，你们认为纸船和风筝是什么？” （老师放弃预设的环节，转而让学生发表自己的见解。课堂上立即出现了小手如林的情景。） “纸船和风筝是松鼠和小熊的邮递员。” “纸船和风筝是松鼠和小熊写的一封封信。” “纸船和风筝是架在松鼠和小熊之间的友谊桥。” …… 毋须教师多言，学生已经给本课画上了一个圆满的句号。这稍纵即逝的教学事件是一种灵感的闪光