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铁盐和亚铁盐说课稿
铁盐和亚铁盐说课稿
前辈老师们,下午好!今天我说课的题目是铁盐和亚铁盐,下面我将从教材分析、学情分析、教学三维目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计7个方面谈谈我对本节课的理解。
一、教材分析
本节选自人教版化学必修一第三章第二节。无论是在生活还是理论上,学生对于铁及其化合物都是比较熟悉的,这样为学生接受新知识降低了门槛。通过对Fe2+与Fe3+的检验和转化实验的学习,不仅为前面的实验部分、离子反应、氧化还原反应补充感性认识的材料,而且可以帮助学生掌握学习化学的一些基本方法。
二、学情分析
处于高一阶段的学生,在知识技能方面,学习了铁及其化合物、离子反应、氧化还原反应等基本知识,也具备一定的实验操作分析能力。这为学习铁盐和亚铁盐的学习奠定基础。此时的学生思维活跃,比较积极主动获取知识,这为学习提供了动力,但是学生又处于发展成熟期,思维特点处于形象到抽象的过渡期,这就需要老师进行积极有效的引导,降低难度。
教学三维目标
1、知识与技能
①掌握Fe2+、Fe3+检验方法。
②认识Fe2+的还原性以及Fe3+的氧化性,归纳Fe2+与Fe3+相互转化的条件,并解决实际问题。
2、过程与方法
①通过教师演示探究Fe2+、Fe3+的检验方法,引导学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②学生探究Fe2+、 Fe3+相互转化的条件,并动手参与,让学生充分体验实验探究的过程。
3、情感态度与价值观
小组实验培养了学生与他人合作交流的能力,使学生感受到化学与生活的紧密联系,初步树立运用化学知识服务社会的意识。
四、教学重难点
1、教学重点:Fe3+ 、Fe2+的检验,Fe3+ 、Fe2+的相互转化;
2、教学难点:Fe3+ 、Fe2+的相互转化;
五、教法学法
教学是教与学的双边活动,必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,使之相互促进、相互发展,为此我采取的教学方法是:学案导学法、对比实验法、问题引导法、多媒体辅助教学,学生学习的方法:合作探究法、思考总结法、自主探究法,具体方法的应用将在教学过程中体现。
六、教学过程
一、导入新课
通过向学生对比展示一瓶久置的FeCl2溶液和新制的FeCl2溶液,学生发现久置FeCl2溶液略带黄色,引导学生思考颜色变化的原因:Fe2+转化为Fe3+,进而引出检验Fe2+、Fe3+的课题。
二、探究Fe2+、Fe3+ 检验方法
探究Fe2+、Fe3+ 检验方法主要通过教师的演示实验,首先展示一瓶FeCl3溶液和FeCl2溶液。提出问题:如何检验里面的Fe2+、Fe3+?学生容易回答观察颜色和加NaOH溶液,紧接着提出对于任何的Fe2+、Fe3+溶液观察颜色和加NaOH溶液都可行吗?教师进行实验演示,将盖满试管底部的FeCl3溶液和FeCl2溶液进行稀释,同学们发现稀释后颜色并不明显,对稀释的FeCl3溶液和FeCl2溶液滴加NaOH溶液,发现生成沉淀的境况也不明显,这个时候学生发现并不是观察颜色和加NAOH溶液对任何的FeCl3溶液和FeCl2溶液都可行,这时教师往另一只稀释的FeCl3溶液和FeCl2溶液滴加KSCN溶液,学生发现FeCl3溶液明显变红,FeCl2溶液没有明显的变化。引导学生归纳得出Fe3+检验最佳的方法:加KSCN溶液。紧接着提出一问题:对于Fe2+的稀溶液,滴加NaOH和KSCN溶液并无明显现象,那么能否将Fe2+转化为Fe3+ ,在进行检验?
三、探究Fe2+转化为Fe3+的条件
首先引导学生探究使Fe2+转化为Fe3+的原理,提示学生从化合价的角度分析,应该加入具有什么性质的试剂?)接着引导学生进行试剂的探究(提示学生结合课本37),明确本实验选择的试剂:FeCl2溶液 KSCN溶液 学生选择的氧化剂,接着引导学生进行实验步骤的探究,这里由于学生没有经验,所以老师要一步一步引导,最后学生小组合作进行实验验证。得出结论:Fe2+加入强氧化剂条件下可以转化为Fe3+,可以作为间接检验Fe2+的方法。并书写离子方程式。
提出问题:Fe3+能否转化为Fe2+呢?
四、探究Fe3+转化为Fe2+的条件
首先也是引导学生探究使Fe3+转化为Fe2+的原理,提示学生从化合价的角度分析,应该加入具有什么性质的试剂?接着引导学生进行试剂的探究,提示学生结合课本37,明确本实验选择的试剂:FeCl3溶液 KSCN溶液 学生选择的还原剂,接着学生小组自主进行实验步骤的探究,并进行小组合作实验验证,最后得出结论:Fe3+在强还原剂条件下可以转化为Fe2+,并书写离子方程式。
五、总结应用
应用1、小明第二天要做亚铁盐的相关实验,于是当天将FeCl2溶液配好,但第二天向FeCl2溶液中滴加KSCN溶液时,发现溶液变红了,你能帮小明分析出原因吗?
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