“十五”规划重点课题报告.docVIP

全国教育科学“十五”规划重点课题 “引导学生自我发展的实践与理论研究”之子课题 多元优势 自我发展 ——“多元优势教育”结题报告 佛山市顺德区容桂小学 二00六年三月 多元优势 自我发展 —— 佛山市顺德区容桂小学“多元优势教育”科研结题报告 欧阳琳 石教红 内容摘要：容桂小学确立借鉴多元智能理论，以“优势教育”为特色，创优质教育品牌的策略，发现每个孩子的天赋，发掘弘扬每个孩子的智能优势，学校、教师努力创造适合不同孩子的教育教学方式，让每个孩子充满自信，获得成功。这一特色实验，提高了办学水平，孩子不光获得了学业的成功，还发展了个性特长。赢得了社会家长的赞誉，容桂小学成为了本地区一所数万“望子成龙，望女成凤”市民的最佳选择的学校。 有位学者曾经说过：观念是文化的原子弹。有位校长说过，的不是而是观念的。现代化“精英教育”素质教育的根本目的在于提高全民族的整体素质，有效地造就各级各类人才。然而，传统心理学告诉我们，同龄人中只有1％-2％（或2％-3％）的儿童是超常的，根据这种理论，传统的人才教育只能是少数人的“精英教育”。致使大众教育与人才教育在传统教育体系中长期处于对立的地位。，明确否定“精英教育”，指出：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式”，提出了实施素质教育所需要的、新型的学生观和人才观。“对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干”。而传统教育的弊病在于“完全没有重视到这一点。相反，我们使每一个学生都面对同一种教育”。我国赴美演出的残疾人艺术团有一位叫舟舟的孩子，他的音乐智能由于获得了“可以尽情施展的”机会，终于成为一位出色的指挥，生动地证明了“每个孩子都是一个潜在的天才儿童”的论断。显然，借鉴新型教育理论，有助于我们沟通大众教育与人才教育，使普通教育真正具有“提高全民族整体素质，造就各级各类人才”奠定基础的功能。这对我们这样一个人口大国来说，无疑具有重大的战略意义。要实现这一战略任务，使每个学生的潜能都得到开发，关键在于有效地实施因材施教。 敏 感 于 倾 向 于 能 够 语言智能 声音、意义、结构、语言风格 听、说、读、写 说话自如(教师、宗教领袖、政治家)或书写流畅(诗人、记者、作家、广告撰稿人、编辑) 数理逻辑智能 模型、数字和数据，因果关系、客观和定量的推理 发现模型、进行计算，形成和验证假设，使用科学方法，演绎和归纳推理 用数字用效地工作(会计、统计师、经济学家)和有效推理(工程、科学家、程序员) 视觉空间智能 色彩、形状、视觉游戏，对称、线条、意象 将观念视觉化，创造心理意象，注意视觉细节，绘画和素描 视觉创作(艺术家、摄影师、工程师、装潢人员)和视觉准确定位(导游、侦察、巡逻员) 身体运动智能 触摸、运动、自己身体的状况、体育(竞赛) 需要力量、速度、灵活性、手眼协调和平衡的活动 用手去固定或创造(机械工、外科医生、木工、雕刻家、泥瓦匠)，用身体去表现(舞蹈者，运动员、演员) 音乐智能 音调、节拍、速度、旋律、音高、声音 听、唱、弹奏乐器 创作音乐(作曲家、音乐家、乐师、乐队指挥)和分析音乐(乐评家) 人际关系智能 身体语言、情绪、声音、感受 关注他人的感受与个性，并做出回应 与人共事(行政人员、经理、咨询师、教师)，并帮助人们发现问题、解决问题(治疗师、心理学家) 自我认识智能 自己的优点、弱点、目标和需求 确立目标，评估人的能和力和弱点，监控自己的思维 调解、反思、展示自律，保持冷静，超越自我 自然智能 自然物体、植物、动物，自然规律，生态问题 对生物和自然物的鉴别和归类 分析生态和自然环境及数据(生态学家和巡逻员)，从生物中学习(动物学家、植物学家、兽医)，在自然环境中工作(猎人、侦察员) 多元智能与传统智能的关系 传统智能是通常所说的ＩＱ－智商、ＥＱ－情商和ＣＱ－创造力，多元智能是传统智能的细化、拓展和延伸。 2．元认知理论 元认知是关于认知的认知。元认知是把自身认知及自我实践的过程作为认知对象，对其进行认识、监督、反馈、控制。在学习过程中，元认知既是学生掌握自己的心理特点、学习能力、学习任务、学习目标、学习策略等方面的知识，也是学生驾驭自身各种学习活动的计划、监控和调节的能力。优势教育正是充分利用学生的元认知能力，通过学生的自我意识、自我调节，实现自我监控，从而达到自我发展优势的目的。 3．自我发展教育理论 自我发展，教育之元。教育之元，在于自我。 元，汉语有多重含义，我们取“首要”之意。教育之首要之意在于学生自我意识的唤醒、弘扬，这也包含近年来心理学元认知之意。 众所周知，以学生发展为本，是教育新的定位，是新一轮课程改革的突破口。然而，