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2013年9月18日 2014年《海淀区小学六年级英语学科学生学业质量监测说明》口 试 解 读 2013年9月18日 内容 对“口试”的认识和思考 1 相关内容解读 2 相关说明与建议 3 对“口试”的思考与认识 任何语言都是先有声,后有形。因此,口语在语言中占据基础地位,口语交际能力在交际能力中有非常重要的作用。 仅仅依靠语言的输入(听、说)是不可能形成综合语用语言能力的,还需要通过口头和书面表达来检验和促进语言的吸收和思维能力的发展。 小学阶段英语教学遵循“语言习得”规律,侧重把听说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。 “口试”的性质 诊断学生英语学业情况;发挥对小学英语教学的导向作用 与日常教学密切相关 基于一定教学内容和教学标准 关注学段积累,落实阶段目标 关注学生口语交际和表达能力的培养 对“口试”的思考与认识 口语活动的特点 交互性 即时性 目的性 听力与口语不可分割性 通过相互交流传递信息 参与者听到别人的话后立即作出反应 为了达到某一既定目的 听与说密切相连,听力理解水平的高低会直接影响口语交际的质量 口头语言表达能力 使用语言与他人进行交际的能力 自身的语言产出 内容 对“口试”的认识和思考 1 相关内容解读 2 相关说明与建议 3 “口试”的结构与方式 内容 领域 认知 层次 难易度 分值 比重 测试 时间 说 应用 易 8% 20% 约20分钟 (含准备时间) 中 7% 读 识记 易 5% 测试方式:半直接口试(人机对话,录音口试) 测试日期:12月底 教材中“口语表达”能力培养的解读 谈论 对话 叙述 感知 模仿 操练 教材中“口语表达”能力培养的解读 对话 话题表述 教材中“口语表达”能力培养的解读 谈论 叙述 语音 教材中“口语表达”能力培养的解读 谈论 讨论 讲述、复述 朗读 表达 教材中“口语表达”能力培养的指向 使用语言的要求 获取信息的需要 表达思想的需要 具有创造性 发展思维 培养自信 更好地习得语言 功能性的说,用语言做事情。 形式多样,涉及多种能力,为培养综合语言运用能力打基础。 内容、语言更加丰富,开放性较强。 内容 测试内容标准描述 认知 层次 听 交流 能互相致以简单的问候 应用 能相互交流简单的个人信息 能就熟悉的话题或生活场景进行简短对话或简单交流 讲述 能就熟悉的生活话题作简短叙述 能根据图片、文字、图表的提示描述或讲述简单的小故事 其他 能在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意 读 朗读 能正确朗读所学故事和短文 识记 “口试”内容标准 “口试”题型解读 题型一:日常交流 很高兴和你一起用英语交流。请根据实际情况回答问题。 Hi! What’s your name? Which class are you in? What’s your favorite class? Nice to meet you. 【考查内容】能互相致以简单的问候。能相互交流简单的 个人信息,如:姓名、年龄、学校、班级、 喜好、家庭等。 【认知层次】应用 【难易程度】较易 【分值比重】4% 问候和日常交流,体现《课标》要求,并帮助学生进入状态。 题型二:朗读 请大声朗读下列语段。 “口试”题型解读 【考查内容】能正确朗读所学故事或短文。做到:发音 清楚,语调自然,语速恰当,语音、重读、 停顿等基本正确,情绪饱满,声音洪亮。 【认知层次】识记 【难易程度】较易 【分值比重】5% 内容全部节选自教材,篇幅约为80词左右。 引导教师关注日常朗读,培养学生良好的语音语调。 【评价维度】完整性、准确性、 流畅性 题型三:回答问题 Mary旅行归来,下面是她旅行的照片。你将听到6个问题。请根据照片内容和你的实际情况回答问题。 Where did Mary go last summer vacation? Did Mary go there by plane? What did Mary do there? How did Mary feel? What do you think of Mary’s trip? Do you want to go to Paris in your winter vacation? Why or why not? “口试”题型解读 话题内容贴和学生学习内容,提供图画创设情境 客观题 主观题 “口试”题型解读 【考查内容】能就熟悉的话题或生活场景进行简短对话或 简单的交流。做到:能对他人的提问予以流
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