第7章 口语交际教学课件.pptVIP

口头语言的学习和发展是书面语言学习和发展的基础和背景，书面语言的学习和发展是学习和发展口头语言的继续和提高； 口语交际教学与读写教学应相互融合，相辅相成，互相促进。 ??大学中所观察到的学生在中学时代口语能力不足的三种类型： 　　一、有表达欲望，口齿清晰、发音响亮，临场不惧，保持正常心态的水平，但因为书面语能力的不足局限了口语能力的发挥。表现为不能迅速地根据话题组织有待表达的内容，或者不能将这些内容通过抓住一个中心而条理化，有点“自顾自说”的味道。 　　二、思维能力不成问题，但缺乏的是口语表达所必不可少的一些基本素养。口语表达时音量放不出来，咬音不准，说话不连贯，；再有一些学生缺少应对正式场面(值得重视的是，很多场面人数、情境都未变，但是一旦明确了场面的正式程度，发言人的心态就会大受影响)。 　　三、缺乏与他人，主要是众人沟通的欲望和胆量，临场退却的积习使他们内心虽有冲动但是外表却显得无动于衷甚至麻木不仁，往往造成他人的误会，这使得他们很难融入群体，而总是游离在外的处境又更加压抑了他们的表达欲望和勇气。 如何激发学生口语交际的兴趣？ （一）话题有趣，要求适当。 （二）内容丰富，形式多样。 （三）氛围和谐，鼓励成功。 如何创设口语交际教学情境？ 1．模拟真实情境。 2．提供典型案例。 3．设计问题情境。 * * 第七章：口语交际教学研究 学习重点： 1、了解口语交际教学